潤(rùn)物細(xì)無聲

陳彪

教育是滋潤(rùn)心靈的藝術(shù)。

——題記

書香滋潤(rùn)心靈

我是一個(gè)教語文的班主任老師。上個(gè)世紀(jì)80年代末，剛上高中時(shí)，條件差，很少有電視，更沒有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生接受外界信息的機(jī)會(huì)受限，課外書也不多，學(xué)生的知識(shí)面很窄，求知欲卻很高。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我在班上開設(shè)了讀書角，集眾人之力訂了一些雜志，讓每位同學(xué)捐贈(zèng)兩本圖書來交換閱讀。為引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，我還開辦了一個(gè)“奇文共欣賞”的讀書活動(dòng)，每周用兩節(jié)晚自習(xí)前的15分鐘給學(xué)生讀書報(bào)。這本是一個(gè)語文活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，還取到了一些出人意料的教育效果，深受學(xué)生的喜愛。

一次外出學(xué)習(xí)，一個(gè)周回來后，一個(gè)同學(xué)跟我說，老師你終于回來了，這個(gè)周沒人給我們讀書，心里面空落落的，總好像差了點(diǎn)什么。我心里為之一動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的精神渴求是多么迫切呀，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓一部分讀書多的同學(xué)也加入了讀書的行列，既解決了我不在時(shí)就沒人來給大家讀書的問題，還讓學(xué)生讀書的積極性空前高漲起來，一個(gè)讀書、談書書香滿溢的氛圍在班級(jí)中初步形成。

特別是去年發(fā)生的一件事，更讓我對(duì)通過書、通過書中的好文章來陶冶學(xué)生的情操，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈有了新的認(rèn)識(shí)，這不是簡(jiǎn)單的說教所能比擬的。

大概是春節(jié)前不久的一天，我意外接到了一個(gè)來自遠(yuǎn)方的電話，一個(gè)多年沒聯(lián)系的學(xué)生打來的，他目前已是一所大學(xué)的中層干部，說過幾天回家，要請(qǐng)我吃頓飯，多年未見，我欣然應(yīng)允。飯桌上這個(gè)過去有點(diǎn)內(nèi)向但成績(jī)優(yōu)秀很受我賞識(shí)的學(xué)生侃侃而談，回憶著那如煙往事，我們仿佛又回到了那讓人回味無窮的學(xué)生時(shí)代。突然他問我到，老師，你現(xiàn)在還給學(xué)生讀書嗎？我說，讀呀，不過，時(shí)代發(fā)展了，學(xué)生獲得信息的途徑多了，不像你們那個(gè)時(shí)代，學(xué)生求書如渴，所以我給他們讀書的時(shí)候少了，也不像過去有規(guī)律了。我有點(diǎn)悵惘。他說，老師，你要堅(jiān)持下去呀！我有點(diǎn)好奇，這么多年了，他為何對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)情有獨(dú)鐘，于是問到，為什么？他說，有一件事憋在心里多年了，我一直未跟你說過。他說，你不知道呀，當(dāng)年讀高中時(shí)，我成績(jī)雖好，但內(nèi)心苦悶、孤獨(dú)，高三時(shí)甚至很憂郁，有幾天我常常爬到教學(xué)樓的頂樓，在那里徘徊，甚至萌生一縱下去的念頭。我當(dāng)時(shí)聽得心驚肉跳，內(nèi)心深深自責(zé)，這么優(yōu)秀的一個(gè)學(xué)生有了這么嚴(yán)重的心理問題，我竟然毫無所知，我是多么的失職呀！他頓了頓接著說道，也正在這時(shí)，晚上的“奇文共欣賞”，你給我們讀了一篇好像是《讀者》上的文章，當(dāng)時(shí)我覺得寫得太好了，字字句句說到了我的心里，有如醍醐灌頂，我的內(nèi)心一下豁然開朗，憂郁的情緒煙消云散，我的人生因你而改變，這份感恩的情感一直銘刻在心，今天才一吐而快啊。我接連說了兩個(gè)“慚愧”。

這個(gè)晚來的事件，引發(fā)了我對(duì)教育的再認(rèn)識(shí)：教育是滋潤(rùn)心靈的藝術(shù)。

談心滋潤(rùn)心靈

人非草木，孰能無情。感人心者莫先乎情，沒有學(xué)生心靈的喚醒，沒有學(xué)生精神的參與，就沒有真正的教育。

近些年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任老師感到學(xué)生的思想、情感、心理問題越來越多，教育越來越難。不久前碰到一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生突然在周記中流露出了一種消極情緒，她期中考試成績(jī)稍有下滑，這本是正?，F(xiàn)象，我也沒有批評(píng)她的意思，但她在期中總結(jié)中卻“先發(fā)制人”，談了一通理想，最后總結(jié)到，成績(jī)不必太好，中等就行，重慶美食很多，讀重大足矣（她的實(shí)力可考北大），還讓我別找她談話，頗有點(diǎn)玩世不恭。我心里一沉，她怎么了，我十分欣賞的一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)一下子失去了進(jìn)取心呢？但此時(shí)找她談，有效果嗎？我想暫時(shí)晾她一晾，靜觀其變。果然，沒過幾天，她憋不住傾訴的欲望，在周記里隱隱約約描述了自己的內(nèi)心世界，甚至發(fā)出了“人活著有什么意義”的感嘆。我的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈震撼，覺得要跟她好好談一談了。

在貌似輕松的聊天中，我逐漸走進(jìn)了她的心靈，感知到了她的心結(jié)。原來這個(gè)孩子出身于一個(gè)單親家庭，父母離婚時(shí)把她判給父親，但父親后來再婚，對(duì)她關(guān)心很少，她只好跟母親生活，母親忙于生計(jì)，對(duì)她照料得也不多，親人關(guān)心的缺失，導(dǎo)致了她內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，而這份孤獨(dú)和寂寞又無處傾訴、無法排解，于是悲觀情緒油然而生。我洞察了她內(nèi)心隱秘的情感，抓住了教育的契機(jī)。我就從她周記中發(fā)出的一問“人活著有什么意義”談起，談蘇格拉底、談康德，談叔本華，談“我是誰？我從哪里來？要到哪里去？我活著是為什么？”肯定了她的哲學(xué)思考，并告訴她讀大學(xué)時(shí)還可以更深入地研究這些問題，然后我又順勢(shì)把談話引入到了家庭問題，讓她談困惑，談困難，表達(dá)老師對(duì)她的真誠的關(guān)心，使她深受感動(dòng)、逐漸走出了心理陰影。這個(gè)孩子最后如愿以償?shù)乜忌狭吮贝蟆?/p>

這使我深深感受到，只有走向?qū)W生的情感世界，和學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到老師教育的真誠，學(xué)生才會(huì)從心理上接受老師，從而接受老師的教育。談心可以滋潤(rùn)心靈。

（作者單位：云南省曲靖一中）