試議高中古詩詞意象教學(xué)

甄娟

古詩詞是中華文化的結(jié)晶，其豐富的意象、凝練的語言和整齊的節(jié)奏凝聚著作者無盡的情思。意象是領(lǐng)略古詩詞無言之美的鑰匙，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的有機(jī)統(tǒng)一。在高中古詩詞教學(xué)中，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對作品的意象有所感悟是教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。那么，如何利用古詩詞中的意象讓學(xué)生體驗詩詞的美妙境界呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟意象

高中古詩詞教學(xué)的目的，除了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)外，更重要的是讓學(xué)生感悟詩詞描寫的意象、作者的情感以及作品的主旨。教師只有耐心引導(dǎo)學(xué)生感悟意象，才能提高學(xué)生的鑒賞水平和思想境界；而合理創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳，能成功營造濃郁的師生互動氛圍，因此，適度借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是不錯的選擇。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》一課時，先用多媒體課件播放了影視片段《虞美人》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊感悟作者對故國的無限懷念。接著，要求學(xué)生反復(fù)誦讀“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”這一佳句，初步體驗作者作為階下囚，深深懷念昔日花天酒地的生活以及面對殘酷的現(xiàn)實所產(chǎn)生的無限愁思。

再如，在學(xué)生鑒賞《春江花月夜》時，我先播放了《春江花月夜》的FLASH，那一幅幅美妙的江南春夜的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使他們在聲情并茂的的意境中，自然地感受到游子思婦的相思離別之苦。

鑒于中學(xué)生比較喜歡音樂的特點，我們還可以用美妙的音樂創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，助力學(xué)生在悅耳的音樂聲中進(jìn)入詩詞的意境，把握其中的意象。如我在執(zhí)教唐代詩人陳子昂的《春夜別友人》一課時，就開門見山地播放費(fèi)玉清演唱的《春夜別友人》，讓學(xué)生感悟摯友分手時刻的惜別心態(tài)，體會詩人目送友人赴古道時心中忐忑不安的情懷。

二、注意積累，體驗意象

《高中語文新課標(biāo)》明確提出：“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。”古人云：“不積小流，無以成江河?！碧岣邔W(xué)生賞析古詩詞的素質(zhì)，必須讓學(xué)生注重知識積累，尤其要積累古詩詞的表達(dá)技巧和方法，具體為抓住兩個“把握”。

第一，把握作品的意象和意境。意象是構(gòu)成意境的基本單位，是作者表情達(dá)意所依托的客觀物象。學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩詞，必須擁有一顆敏感的心和一雙敏銳的眼睛，真正懂得“一切景語皆情語”的道理。古詩詞里所敘之事和描摹的物態(tài)都是用來表情達(dá)意的，都是為表達(dá)作品的主題思想服務(wù)的。眾所周知，中國古典詩詞博大精深，內(nèi)涵豐富，讓學(xué)生了解其中的一些意象至關(guān)重要，因為詩詞中的意象往往是感悟作者思想情感的關(guān)鍵。學(xué)生假如不了解作品中相應(yīng)意象蘊(yùn)含的意義，就不能真正把握作者的感情。

諸如“紅豆”比喻朋友情誼或男女愛情，“柳絮”表達(dá)人與人之間送別離愁之情，“采薇”主要指隱居生活，“折桂”比喻科舉及第，“鴻雁”和“雙鯉”指代書信，翠竹象征向上、正直、有氣節(jié)……學(xué)生掌握這些意象的內(nèi)涵非日積月累不可。2010年全國高考卷考查了“折柳”，2011年全國高考卷考查了“雁”的文化常識?？梢?，讓學(xué)生了解作品的意象、風(fēng)格等文學(xué)常識非常重要。

第二，把握作品的藝術(shù)手法。那些名篇佳作能流芳百世的原因固然很多，但獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法是一個重要因素，諸如《琵琶行》（ 白居易 ）中的生動比喻，《雨霖鈴》（ 柳永 ）中的虛實相間，《夢游天姥吟留別》（ 李白 ）中的大膽夸張和奇麗的想象，《聲聲慢》（ 李清照 ）中的精巧疊字，《山居秋暝》（ 王維 ）中畫面的勾勒等。這些表現(xiàn)手法具有異曲同工之妙，不僅有利于學(xué)生提高語言表達(dá)能力，還利于學(xué)生在體驗意象的基礎(chǔ)上更好地把握作品的主旨。

三、捕捉信息，認(rèn)識意象

意象是構(gòu)成詩詞意境的重要條件，更是領(lǐng)悟詩詞思想情感、揣摩詩詞意境的關(guān)鍵所在。因此，我們只有引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀捕捉意象，才能讓他們?nèi)轿桓形蛟娫~的意境，達(dá)到游刃有余的境地。學(xué)生在賞析描寫自然景物為主的作品時，可以將作者描寫的物象作為突破口，借助意象的動靜、虛實和色彩進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而體會作者的情感。

如“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”是王昌齡《采蓮曲》中的佳句，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這句時，激勵他們根據(jù)“荷葉”“羅裙”和“芙蓉”等意象的色彩、形狀進(jìn)行大膽的想象：楚楚動人的采蓮女裙似荷葉、臉如荷花，蕩舟于荷叢，放歌于水上，豐富多彩的意象組合成色彩斑斕的采蓮圖。許多學(xué)生從中感受到了王昌齡欣喜若狂的神態(tài)，教學(xué)效果事半功倍。

教無定法，貴在有效。鑒賞古詩詞的途徑可謂不勝枚舉，靈活、適度地采用意象教學(xué)法，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞古典文學(xué)的良好習(xí)慣，陶冶情操。在情境中體會意象，在物象中感知意象，在積累中感悟意象，在捕捉信息中認(rèn)識意象，通過意象理解古詩詞的內(nèi)涵和外延，感知作者的情感，并在感悟中得到情感的升華，這是提高課堂教學(xué)效率的法寶。