新課改下的英語教學(xué)模式探究

鄧家林　李存芬

摘 要：在新課改形勢下，教師要大膽創(chuàng)新，要有新理念，新思路，新教法，新檢測；學(xué)生要有新學(xué)法，新體驗，新創(chuàng)作等。開創(chuàng)英語教學(xué)的新局面，為英語教育教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文是結(jié)合自己的教育教學(xué)的特點，對新課改形勢下的英語教學(xué)模式從新舊教學(xué)模式的分析，必須對舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革的必要性，提出了一套新的英語教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改；新英語教學(xué)模式

一、新舊教學(xué)模式的對比

1.舊教學(xué)模式的分析

舊的教學(xué)模式只不過是與時代進(jìn)步，教育發(fā)展，人的思維模式和行為方式發(fā)生了不相適應(yīng)的地方。正如社會的發(fā)展模式一樣，當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系不能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展時，歷史之神就會動用他那無形的臂膀驅(qū)使無數(shù)的有志有知之人進(jìn)行一系列的變革。舊的英語教學(xué)模式正是如此，他的自身發(fā)展也經(jīng)需要變革。

2.新教學(xué)模式的分析

新的教學(xué)模式也不是說他就是萬能的，就我個人認(rèn)為新的英語教學(xué)它有發(fā)展性，多元化，多樣化，全面性等幾個特點，因此我們要求要用發(fā)展的眼光去看新的英語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力提高自己適應(yīng)新事物的能力，加強(qiáng)科研，開創(chuàng)英語教學(xué)的新局面。

二、我校實施的新的教學(xué)模式

1.充分發(fā)揮集體備課的功能

集體的智慧永遠(yuǎn)大于1+1=2，因此我校實行集體備課，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點，基本統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一落實雙基和三維目標(biāo)，反思教學(xué)中的不足。具體操作是：1.開學(xué)之初分配各教學(xué)單元的個人初備任務(wù)，上課前一星期把初備教案交給備課組長。2.備課組長在第一時間審核初備教案，把處理意見及時返回給初備人，讓初備人進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以達(dá)到較有效的教案。3.及時召開備課組會，集體討論第二搞教案，對教案的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點，小組討論的開放性話題，課后作業(yè)，背誦內(nèi)容，教輔資料的使用等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的討論，形成適合于本校學(xué)情的有實效性教案，同時提倡各位教師根據(jù)本班的教學(xué)需要進(jìn)行必要的加工以適應(yīng)本班教學(xué)的需要。

2.充分利用學(xué)生業(yè)余時間開展學(xué)前體驗

學(xué)習(xí)者最怕的是學(xué)習(xí)的盲目性，東抓一把，西打一耙，顯得毫無目標(biāo)，無所建樹，因此我們叫課代表利用課代表日志，把要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，課后鞏固練習(xí)提前安排給同學(xué)利用課余時間進(jìn)行學(xué)前體檢。這樣學(xué)生課余時間有事可干，況且非常有針對性，系統(tǒng)性，合理性，科學(xué)性。

3.學(xué)前體驗的具體環(huán)節(jié)

課代表給小組分配體驗內(nèi)容；小組成員自己獨立完成；各自提出自己的學(xué)習(xí)難點并記錄在錯題本上；小組長收集問題；小組內(nèi)共同解決；課代表收集各組遺留問題反饋給教師。

4.釋放教師，還課堂于學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的授受，在課堂上學(xué)生成為盛裝知識的容器，而不尊重學(xué)生個性的培養(yǎng)，教師其實只是在展示自己的個人才能，這樣課堂就會變成顯擺顯擺教師才能的場所，擺放睡眼惺忪學(xué)生的溫床。因此還課堂于學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，把學(xué)生各種感覺體系拉到教學(xué)中。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入；小組匯報；教師補(bǔ)充；小組討論；小組展示；教師點評；講解共性難點。

5.及時落實，抓好學(xué)后鞏固

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要以某種形式得以鞏固，否則就會成為猴子扳包谷，即學(xué)即忘。課后鞏固是教學(xué)的延伸，是教學(xué)的補(bǔ)充，是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。同時他也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的檢測，學(xué)習(xí)結(jié)果的展示與肯定，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的優(yōu)良措施。

6.建立小組學(xué)習(xí)監(jiān)督和評價表

絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，他們需要一種外在的力量來驅(qū)使自己完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時自己的學(xué)習(xí)結(jié)果也需要別人的肯定與贊揚。制作本表的目的就是監(jiān)督學(xué)生的參與和做出正確的評價。

7.建立課代表日志

作為一個學(xué)科的課代表，他是教師的得力助手，是課外學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，他的負(fù)責(zé)程度直接影響整個班級該學(xué)科的成敗，在課代表日志的輔助下可以一目了然的發(fā)現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)習(xí)缺陷，及時調(diào)整，彌補(bǔ)不足，促使本學(xué)科在各個板塊得到均衡發(fā)展。

8.作業(yè)，試題的批改與講解方式

我們要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己處理問題，學(xué)習(xí)者批改別人的作業(yè)試卷是一個很好的學(xué)習(xí)過程。課代表把全班共性問題統(tǒng)一反饋給教師，教師解釋班級共性問題才能體現(xiàn)更高的效率，總比老師你去一個一個記錄學(xué)生問題，再把它歸結(jié)出來有效得多。

9.作文的煉成過程

教師布置作文題目，同時給出相關(guān)的一些支持性語言；利用頭腦風(fēng)暴的形式小組討論；個人寫提綱和相關(guān)詞語；組成句子；組篇；優(yōu)化語篇（加入連接詞，使用高級詞匯）；組內(nèi)自行批改并簽上自己的名字；教師對各小組輪流批閱；每篇只指出1至3個誤點（部分學(xué)生實行面批）；優(yōu)秀文章課堂上讓學(xué)習(xí)者自己大聲朗讀給同學(xué)之后上墻展示。

三、小結(jié)

我不敢說我的教學(xué)模式有多好，有多少可推行性，對于別人有多少有效性，但是我敢大膽的去嘗試，去改革，去創(chuàng)新，去實踐。我希望通過我們一位位教師的共同努力能夠把英語教育教學(xué)推上一個新的臺階。但是我的個人理解和創(chuàng)新還有待提高，爭取日后有更大的斬獲，同時也請各位同仁對我所設(shè)的教學(xué)模式提出更好的意見和建議。

（作者單位：玉溪華寧一中）