分析“微課”在中高職貫通英語教學中的實踐與探索

姚益

摘 要：“微課”是借助于互聯(lián)網(wǎng)，教師圍繞某一知識點或教學內(nèi)容，以教學視頻為主要載體，開展簡短有效的教學活動，改變了傳統(tǒng)的教學模式。由于中高職院校培養(yǎng)的學生更注重實踐和能力，所以“微課”在我國的中高職貫通英語教學中的起到了重要的作用。通過“微課”可以把英語教學和實踐聯(lián)系在一起，并且可以根據(jù)學生的特點改變教學策略，真正的做到因材施教，提高英語教學質(zhì)量。所以，本文主要探討“微課”在中高職貫通英語教學中的實踐，并探索出適合有效的教學方法。

關(guān)鍵詞：微課；中高職；貫通；英語教學

隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的飛速發(fā)展和教學模式的不斷創(chuàng)新，如何激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語能力，是我國中高職貫通英語教學所面臨的新挑戰(zhàn)。在當今的“微”時代下，結(jié)合中高職院校的課程改革，“微課”作為一種新的現(xiàn)代化教學方式，能夠補充傳統(tǒng)教學模式的不足，滿足中高職貫通英語以提高學生英語能力的要求。通過以視頻為主，結(jié)合其它資料形成的“微課”，既能查缺補漏又能強化鞏固知識的學習和能力的培養(yǎng)，還能帶動課堂的教學氛圍，讓英語教學更歡快，更積極，效率也更高。

一、“微課”的特點

“微課”是作為互聯(lián)網(wǎng)時代的英語教學新的產(chǎn)物，具有時代的特性，并且由于“微課”是以視頻為主的，結(jié)合的是最新的資料，因此在最短的時間內(nèi)，傳播的知識量足夠大。所以，“微課”的特點就是以視頻為主的短時間教學，并且內(nèi)容短小精悍，直指教學目標，同時教學的功能極大，能夠在最短的時間內(nèi)，讓學生掌握最新的知識，同時調(diào)動起學生的學習興趣，操練語言。

二、針對中高職貫通學生特點，有效實施“微課”教學策略實踐

（一）動力不足

中高職貫通專業(yè)的學生在學習英語的時候，尤其是在中職階段由于沒有了升學的壓力，大部分學生都缺乏學習英語的動力，這樣的結(jié)果就導致了英語學習效率的低下。但這個年齡段的學生普遍都喜歡上網(wǎng)，善于接受電子產(chǎn)品這類新興的教學手段。所以，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新的教學方法——“微課”，就起到了調(diào)動學生動力的作用。通過運用學生喜聞樂見的教學手段結(jié)合言簡意賅的教學講解，這樣老師不僅可以提高課堂效率，還可以提高學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量。

（二）方法不佳

中高職學生在學習英語的時候，往往沒有良好的學習習慣和方法，通常會采用傳統(tǒng)的記憶背誦英語的方法，其實這種死記硬背的方法并不適合學生在實踐中應用，而利用“微課”可以讓學生在視覺和聽覺上共同學習英語，并且?guī)в泄适虑楣?jié)的教學視頻，更容易讓學生記住相關(guān)的內(nèi)容，使教學過程有趣、有理、有效。同時，還可以讓學生在課內(nèi)外通過“微課”，反復地觀摩理解，學習和掌握到真正的英語表達方式，進行準確的表達，而不是使用“中國式英語”來進行表達。

（三）情景不真實

在傳統(tǒng)的中高職英語教學過程中，教師很難創(chuàng)設(shè)真實的教學場景，難以引起學生的學習興趣和共鳴。而“微課”提供了不受時間和地點限制的情景體驗，讓課本上的知識點更立體化，形象化，職場化。比如，在英語教學的過程中，可以充分利用校內(nèi)外的實訓基地拍攝視頻，通過“微課”展示出英語在實際生活和工作中的應用，使得英語課堂教學的情景更真實有效，以任務來驅(qū)動學生對語言知識和技能的學習，進而提高學生的英語成績和英語學習能力。并且學校使用“微課”，更能體現(xiàn)學校重視英語的職業(yè)場景的創(chuàng)設(shè)，也能夠提高學生的英語綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、“微課”在中高職貫通英語教學中的探索

（一）硬件方面從課內(nèi)到課外

“微課”是借助互聯(lián)網(wǎng)改變教學方式的第一步，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓“微課”能夠集成整個網(wǎng)絡知識，形成更豐富的教學資源。這樣的教學方式，能夠真正的貫穿在英語教學中，可以利用最新的電子技術(shù)，比如電腦，手機終端等等，隨時隨地的進行學習。和普通高中生相比，中高職貫通專業(yè)的學生有更多的業(yè)余時間，但缺少大量練習的機會，而“微課”讓學生的自主學習從課堂內(nèi)延伸到了課堂外，讓學生能夠在校內(nèi)外都可以進行學習和鍛煉，讓“微課”真正的實現(xiàn)了在英語教學中的作用。同時也為英語教學的方法又探索出了一條新的道路。

（二）軟件方面從單一到整合

“慕課”是“微課”有機結(jié)合的一種表現(xiàn)，也是“微課”發(fā)展到一定階段的結(jié)果?！澳秸n”是發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。隨著中高職貫通專業(yè)學生的英語課程的難度和內(nèi)容的提升，學生學習的主觀能動性也需要提高和改善。通過“慕課”學習能比“微課”學習，更有利于調(diào)動學生學習的自主性和能動性，因而效果更佳。“慕課”是“微課”學習方法的升華和進步，是“微課”必然發(fā)展的方向。

四、結(jié)語

中高職貫通英語更注重的是實踐，是在實際生活中能夠運用英語。把英語作為一門語言真正的運用在生活中。因此，就需要改變傳統(tǒng)的英語教學模式，這樣才能讓學生在學習的過程中，感受到英語的實際作用?！拔⒄n”作為一種新的教學模式，可以讓學生提高英語學習的興趣和能力，所以，“微課”在中高職貫通英語教學中的實踐就十分的重要。要根據(jù)學校英語的教學特點，改變“微課”的教學方式，這樣才能保證在英語教學中的實踐得到順利實施。

參考文獻：

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[2]陸汶.“微課”在中高職貫通英語教學中的探索[J].職業(yè)教育（下旬刊），2014（06）：37-38.

[3]王薇.微課在職業(yè)院校英語教學中的教學設(shè)計思路探討[J].海外英語，2015（15）：25-26.

（作者單位：上海工商信息學校）