基于信息技術(shù)的初中英語教學(xué)

張靜靜　熊小波

信息時(shí)代背景下的多維互動(dòng)教學(xué)模式既包括教師的教學(xué)也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也少不了外圍環(huán)境的支持和督促。通過幫助學(xué)生獲得信息、知識(shí)與技能技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程與方法，也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此他們不僅獲得了知識(shí)技能，也掌握了學(xué)習(xí)過程。

一、教師多維教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)豐富的英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生單一的課堂學(xué)習(xí)渠道，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以就需要教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多維授課。

第一，課前準(zhǔn)備。新課程對(duì)教師的課前準(zhǔn)備要求是：把學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出合理的表達(dá)方法和順序，確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境的逐步完善，給互聯(lián)網(wǎng)備課提供了條件。

利用網(wǎng)絡(luò)備課比傳統(tǒng)方式備課既便捷又高效，信息時(shí)代背景下的新課程多維備課要求：備學(xué)生，建立通暢的學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋系統(tǒng)，掌握和分析學(xué)生的需求，充分了解學(xué)生；備課程，備課程就是整合課程資源，課程資源包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中一切有助于提高學(xué)生素質(zhì)的資源；備情境，將三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題、情境，以問題的解決、情境的認(rèn)識(shí)作為檢查目標(biāo)的達(dá)成手段。

具體做法是：首先，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建通常的學(xué)生信息反饋系統(tǒng)，比如建立QQ班級(jí)群，或是微信班級(jí)群，或通過個(gè)人博客等等這些網(wǎng)絡(luò)聊天工具，間接地觀察每位學(xué)生更加真實(shí)的心理狀態(tài)，可以充分了解學(xué)情，做到有的放矢。其次，搜集、整理課程資源，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建共享資源包。隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體被更廣泛地應(yīng)用，因此教師要廣泛地開發(fā)和利用多媒體課件。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料和素材，積累豐富的課程資源，制作多媒體素材采集和處理正是為了豐富多媒體課件，為提高教學(xué)效率而服務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，有文字、圖片、視頻等各種形式，教師在平時(shí)收集資源時(shí)要多注意對(duì)它們進(jìn)行分類整理，利用photoshop等工具制作和改造成動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)活潑的素材，以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)適合的情景。

第二，課上參與。新課程強(qiáng)調(diào)教師是參與者、引導(dǎo)者，改變了過去教師主導(dǎo)者的傳統(tǒng)地位。教師在了課堂上的主要任務(wù)是組織調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究獲取知識(shí)，并對(duì)于共性疑難問題給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

第三，課后反思。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的課后反思。完成每課授課任務(wù)后，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

二、學(xué)生多維學(xué)習(xí)

通過計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)老師設(shè)置的任務(wù)，學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源，為課后后繼學(xué)習(xí)提供條件。

第一，多維自主預(yù)習(xí)。課前自主預(yù)習(xí)，就是上課前主動(dòng)積極地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)，初步了解教材內(nèi)容，找出重點(diǎn)和疑難問題，帶著問題完成教師布置的任務(wù)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

第二，多維自主探究。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)找到的知識(shí)漏洞，可通過學(xué)生間的交流互動(dòng)解決問題。首先，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，然后就共性的問題小組合作交流解決。

第三，多維自主反饋。通過課前和課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后要通過檢測(cè)反饋學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生可根據(jù)教師課后留下的卷紙來檢測(cè)學(xué)習(xí)的成果，也可以通過教師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)回顧、總結(jié)和鞏固所學(xué)知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)資料包進(jìn)行檢測(cè)使學(xué)生根據(jù)自身的情況自主選擇適宜的時(shí)間，促進(jìn)鞏固的高效性。

三、家長(zhǎng)多維參與教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為兒童要想實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展，就要靠學(xué)校和家庭一致的行動(dòng)。社會(huì)各界越來越重視家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的重要性，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校的交流，給家長(zhǎng)參與教育提供了條件和便利性。在本文中“家長(zhǎng)參與教育”主要指的是幫助孩子掌握學(xué)校已經(jīng)學(xué)的知識(shí)和技能。

教育多元化發(fā)展要求家長(zhǎng)參與教育，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校提供的信息和學(xué)校雙向交流，彼此同步時(shí)，因此，家長(zhǎng)參與教育可以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)校與社會(huì)多維創(chuàng)設(shè)條件

信息時(shí)代下的數(shù)字化教學(xué)，需要先進(jìn)的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。硬件設(shè)備包括：計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、光盤刻錄機(jī)、投影儀、音響設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、圖書館等；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指的是將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入校園，也要購買，開發(fā)大量與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)素材庫和軟件，從軟件環(huán)境方面保證多媒體技術(shù)在教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用。

利用新進(jìn)的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持進(jìn)行教學(xué)越來越普及，但這些都需要得到教育部門、社會(huì)、和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，撥款采購設(shè)備，滿足信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的需求。學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理與維護(hù)保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，因此學(xué)校要配備專門的現(xiàn)代教育技術(shù)管理人員。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是高科技集合體，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有一定的要求，為了使教師在上課的過程中正確使用多媒體設(shè)備，需要有高信息素養(yǎng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)地的專門人員負(fù)責(zé)設(shè)備安裝及多媒體教室的維護(hù)。學(xué)校要提供教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，有現(xiàn)代教學(xué)理論的教師能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總之，前途是光明的，道路是曲折的。需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)解決多媒體教學(xué)中存在的問題，讓全體教師對(duì)多媒體教學(xué)有一個(gè)全面的、清醒的認(rèn)識(shí)，并在今后的教學(xué)工作中不斷地進(jìn)行實(shí)踐與反思，積極投入到多媒體課堂教學(xué)改革中來，以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

信息時(shí)代背景下多維自主探究模式旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其內(nèi)容主要包括以下幾方面：第一，教師的多維授課，借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師多角度、多層次開發(fā)課程資源，多樣化呈現(xiàn)教學(xué)方式；第二，學(xué)生多維自主學(xué)習(xí)，通過搜集、處理信息，多維合作交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果；第三，家長(zhǎng)多維參與教育，根據(jù)學(xué)校提供的信息，同時(shí)將信息也反饋給學(xué)校，和學(xué)校保持步伐一致，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)；第四，學(xué)校和社區(qū)多維創(chuàng)設(shè)條件。本模式采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的引導(dǎo)，再加上家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的平衡。最后，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)化的虛擬空間里把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校緊密的聯(lián)系在一起。

（作者單位：北華大學(xué)）