高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

林潘忠

摘 要：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是目前高等職業(yè)院校的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造類專業(yè)的主修課程。其教學(xué)目的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握基本的機(jī)械理論、機(jī)械制造材料、機(jī)械加工工藝，進(jìn)而能夠設(shè)計(jì)和應(yīng)用簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。本文通過闡述項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，通過具體案例分析這種教學(xué)方法在教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

引言：高職院校的主要教學(xué)目的是為社會(huì)的發(fā)展提供技術(shù)型人才，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來(lái)越全面，不僅要求其擁有專業(yè)素養(yǎng)，也要有職業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)，很容易使課堂氣氛變得沉悶枯燥，讓學(xué)生失去深入研究的興趣，針對(duì)這種情況，一些高職院校的教師在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)中引進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法，將項(xiàng)目的實(shí)施與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師將某一個(gè)項(xiàng)目分配給學(xué)生，在項(xiàng)目完成過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，自主完成項(xiàng)目的信息采集、項(xiàng)目運(yùn)行方案、項(xiàng)目的目標(biāo)以及最后結(jié)果的評(píng)估，教師在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中只起到輔助和指導(dǎo)的作用。項(xiàng)目教學(xué)法比較注重學(xué)生的實(shí)踐性和自主性，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生在實(shí)踐中更深入地理解機(jī)械理論知識(shí)，提高其動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力，完成教學(xué)目的。

（一）教學(xué)特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的核心是“項(xiàng)目”，實(shí)施主體是學(xué)生，這種教學(xué)方法突破了課本和教師對(duì)課堂氛圍的束縛，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)其所學(xué)知識(shí)自主構(gòu)建學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)原則?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，針對(duì)高職院校學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)收效甚微，只有讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)際操作中切實(shí)地感受機(jī)械運(yùn)動(dòng)的理論，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理、零部件的結(jié)構(gòu)及材料、簡(jiǎn)單機(jī)械的測(cè)繪等方面的理解。

（二）教學(xué)過程

項(xiàng)目教學(xué)體系主要分為以下六個(gè)步驟：

1.情景設(shè)計(jì)。這是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)體系的開端，在這一過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)情境，盡量將所學(xué)知識(shí)融入到情境中來(lái)，在情景中提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.操作演示。這一過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況，選擇既能夠囊括知識(shí)點(diǎn)，又能方便學(xué)生操作的項(xiàng)目，并進(jìn)行正確的操作演示，讓學(xué)生熟悉操作項(xiàng)目的基本方法及規(guī)則。

3.獨(dú)立探索。這是學(xué)生脫離教師的主導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的開始，在這一步驟中，學(xué)生應(yīng)該勇于探索，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)教師也應(yīng)該注意自身的角色轉(zhuǎn)變，盡量培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓他們能在探索中提出項(xiàng)目要點(diǎn)，為解決項(xiàng)目中的實(shí)際問題理清思路。

4.確定項(xiàng)目。在這一過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并選出小組長(zhǎng)，讓每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主討論，最后確定各小組的項(xiàng)目主體，并通過討論，引導(dǎo)學(xué)生自主闡述項(xiàng)目的內(nèi)容、任務(wù)、要點(diǎn)以及具體的實(shí)施細(xì)節(jié)。

5.項(xiàng)目實(shí)施。這一環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)體系的核心，在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作過程中，各小組應(yīng)該在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行交流討論，針對(duì)項(xiàng)目中所要解決的具體問題，制定具體可行的實(shí)施計(jì)劃，并分工協(xié)作，最后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題并及時(shí)解決。

6.結(jié)果評(píng)估。這是項(xiàng)目教學(xué)體系的收尾階段，也是評(píng)估項(xiàng)目教學(xué)效果的階段。評(píng)估結(jié)果的方式主要有教師評(píng)估、小組間互評(píng)、小組自評(píng)三種方式，在評(píng)估過程中，評(píng)估主體將各項(xiàng)目最初的實(shí)施任務(wù)及實(shí)施要點(diǎn)與調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)完成度，并具體分析項(xiàng)目調(diào)查中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，為問題的解決提供切實(shí)可行的方案。

二、教學(xué)案例

某高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠暑期實(shí)踐的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)工廠的齒輪減速機(jī)常常出現(xiàn)故障，教師為了提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并深入了解齒輪減速機(jī)的運(yùn)作原理，對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：調(diào)查齒輪減速機(jī)常出現(xiàn)的故障，并通過原因分析找到解決方法。接到任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行了分組調(diào)查。

1.項(xiàng)目任務(wù)：利用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，找出齒輪減速機(jī)常出現(xiàn)的故障、原因及解決方法。

2.調(diào)查人員：某高職院校5名機(jī)制專業(yè)的學(xué)生。

3.調(diào)查方法：對(duì)參加齒輪減速機(jī)運(yùn)行的工人進(jìn)行問卷調(diào)查。

4.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)：（1）機(jī)器運(yùn)行中是否常產(chǎn)生噪音？（2）機(jī)器運(yùn)行中是否常出現(xiàn)軸承溫度過高的情況？（3）是否常出現(xiàn)油封滲、漏油情況？（4）是否常出現(xiàn)齒面磨損或腐蝕的情況（5）是否常出現(xiàn)輪齒斷裂的情況？（6）除了上述問題是否還有其他故障？（7）針對(duì)常出現(xiàn)的故障如何解決？

5.調(diào)查結(jié)果分析：通過調(diào)查了解到齒輪減速機(jī)中常出現(xiàn)機(jī)械噪音，解決方法為調(diào)整軸承間隙或更換損壞部件；軸承溫度過高及輪腐蝕磨損問題，解決方法為補(bǔ)充或更換潤(rùn)滑油；齒輪輪齒斷裂問題，解決方法為更換輪齒，并重新計(jì)算齒輪的負(fù)載量；輸入軸斷裂問題，解決方法為更換部件，并確定部件運(yùn)行的最大強(qiáng)度。

三、結(jié)論

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在高職院校的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法是推動(dòng)高校課堂改革的必然選擇。高職院校要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解機(jī)械運(yùn)作與操作原理，只有這樣才能夠?yàn)樗麄円院箜樌剡m應(yīng)崗位鋪平道路，當(dāng)然這也是高職院校推進(jìn)自身發(fā)展、為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才的需要。

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（作者單位：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系）