高職“產(chǎn)教合一”教育模式的探索與實(shí)踐

張會(huì)

摘 要：專業(yè)發(fā)展的宗旨是育人，導(dǎo)向是市場，把握行業(yè)發(fā)展的主方向，充分利用利用學(xué)校行業(yè)及企業(yè)的不同的教育資源和教育環(huán)境，創(chuàng)立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮與利用校辦企業(yè)的教學(xué)作用，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正的“產(chǎn)教合一”。該文主要以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與土木工程系為例，探索“依專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的“產(chǎn)教合一”的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：專業(yè) 產(chǎn)業(yè) 產(chǎn)教合一 實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）04（b）-0126-02

隨著職業(yè)教育改革的深化，高職院校不斷推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革，很多院校通過自建、共建、他建等多種方式，在校內(nèi)建校辦企業(yè)（或企業(yè)），該文主要以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與土木工程系為例，探索“依專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的“產(chǎn)教合一”的實(shí)踐教學(xué)模式。

1 前言

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中的一種教育模式，學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合，相互滲透，從而達(dá)到“學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”“產(chǎn)教合一”的目的。產(chǎn)教結(jié)合是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用性人才為主要目的的一種教育模式，是高職院校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑。[1]因此，應(yīng)該積極提供“真實(shí)的工作情境”，讓學(xué)生“真題實(shí)做”，培養(yǎng)高職學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力，真正做到與職業(yè)崗位“零距離”對接。

傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一般不具備建筑企業(yè)工作的“真情實(shí)境”，產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式開展困難，校外實(shí)訓(xùn)基地雖可以提供學(xué)生真實(shí)的工作環(huán)境和任務(wù)，但在實(shí)際操作的過程中問題頗多。首先實(shí)習(xí)崗位的不全面，因建筑行業(yè)特點(diǎn)，不同于制造行業(yè)，建筑行業(yè)的崗位較為分散，且每個(gè)崗位所需工作人員較少，學(xué)生多數(shù)自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散。其次由于學(xué)生實(shí)習(xí)場地分散，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作難度很大，教師無法直接深入企業(yè)直接管理學(xué)生，管理工作主要由企業(yè)來完成，從而導(dǎo)致學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果達(dá)不到學(xué)院要求。最后就是學(xué)生的工作、技術(shù)能力達(dá)不到企業(yè)的要求，基本無法達(dá)到“產(chǎn)教合一”的目的。要解決好這些實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際問題，就要充分利用學(xué)院的各項(xiàng)資源，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，既能對外實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)效益，又能對內(nèi)較高質(zhì)量的完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的目的，為“產(chǎn)教合一”的人才培養(yǎng)模式改革提供了途徑。

2 依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)市場調(diào)研，結(jié)合江蘇省“十二五“重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)的要求，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)建筑與土木工程系各專業(yè)的特點(diǎn)、人才和技術(shù)優(yōu)勢，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源的基礎(chǔ)上，面向社會(huì)，于2013年創(chuàng)辦了服務(wù)社會(huì)的金肯建設(shè)項(xiàng)目管理有限公司，公司依托專業(yè)的各項(xiàng)資源對外承接工程項(xiàng)目，學(xué)生在老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，利用專業(yè)知識(shí)，直接參與到公司的實(shí)際工程項(xiàng)目中去實(shí)踐鍛煉，做到“真題真做”，實(shí)現(xiàn)了部分學(xué)生不出校門，即可參加頂崗鍛煉?！耙劳袑I(yè)辦公司”這一舉措為“產(chǎn)教合一”的實(shí)踐教學(xué)模式改革提供了途徑。

2.1 依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的要點(diǎn)

（1）合理規(guī)劃，原則上依托系部專業(yè)所辦的產(chǎn)業(yè)，其生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)及教學(xué)功能應(yīng)盡量覆蓋到系部每個(gè)專業(yè)。

（2）將校辦企業(yè)作為校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)基地來主要承擔(dān)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)項(xiàng)目等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對校辦企業(yè)的管理人員配備、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、設(shè)備設(shè)施等都要系統(tǒng)考慮。要選聘具備懂生產(chǎn)經(jīng)營管理教師作為教學(xué)企業(yè)的管理者；專業(yè)帶頭人即為各工作室的部門經(jīng)理；聘用具備行業(yè)執(zhí)業(yè)資格且具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師為項(xiàng)目經(jīng)理，招募青年教師及學(xué)生加入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

（3）明確校辦企業(yè)“以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的主要目的。高職院校校辦企業(yè)必須為教學(xué)服務(wù)。高職院校利用校辦企業(yè)進(jìn)行學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，必然影響校辦企業(yè)的生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)效益。所以一定要明確校辦企業(yè)應(yīng)不以盈利為最終目的，且要充分體現(xiàn)校辦企業(yè)為教學(xué)服務(wù)的主要目的。校辦企業(yè)的主要是鍛煉學(xué)生和教師，絕不能因?yàn)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益而損害學(xué)生及教師的利益。系部要積極多方籌措經(jīng)費(fèi)，確保校辦教學(xué)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2.2 該院校辦企業(yè)組成與功能

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建系下設(shè)校辦企業(yè)下設(shè)建筑工程施工與管理工作室、工程造價(jià)工作室、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室。工作室可自主承接設(shè)計(jì)、監(jiān)理、工程管理等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。工作室同時(shí)還承擔(dān)生產(chǎn)及管理、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技術(shù)研究、技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作與任務(wù)。公司具體組成與功能（見表1）。

2.3 “依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)”的實(shí)踐探索

在系部所有教師的共同努力下，校辦企業(yè)承接了多項(xiàng)對外技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)（主要涉及工程造價(jià)、項(xiàng)目管理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、加固方案等）。這些項(xiàng)目全部由該系對口專業(yè)的教師帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成項(xiàng)目小組完成、效果顯著。目前該系主要組建了工程造價(jià)及項(xiàng)目管理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工3個(gè)項(xiàng)目組。每個(gè)項(xiàng)目組一般由2名專業(yè)老師帶領(lǐng)約10名學(xué)生（根據(jù)項(xiàng)目來選擇）組成。同時(shí)還會(huì)安排20名左右的學(xué)生全程參與到1個(gè)項(xiàng)目操作的學(xué)習(xí)中，形成梯隊(duì)式人才培養(yǎng)模式，為后期同類項(xiàng)目做好技術(shù)及人才準(zhǔn)備。項(xiàng)目結(jié)束后，此項(xiàng)目將會(huì)作為教師的教學(xué)素材，在后期的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，讓更多的學(xué)生“真題假做”，讓更多的學(xué)生得到實(shí)際的鍛煉，也為教師后期的項(xiàng)目篩選項(xiàng)目組成員提供依據(jù)。項(xiàng)目一方面提供了實(shí)際崗位的情境，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一；另一方面鍛煉校內(nèi)教師實(shí)戰(zhàn)能力的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能及解決實(shí)際問題的能力。

3 以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)

經(jīng)過2多年的改革實(shí)踐探索，校辦企業(yè)發(fā)揮了“教學(xué)服務(wù)、學(xué)生培養(yǎng)”的作用，積極探索“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)促教、產(chǎn)教結(jié)合”的道路，很好地促進(jìn)了建筑工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的改革，教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教合一。

3.1 培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)型”的技能人才

校辦企業(yè)首要任務(wù)是作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地來滿足學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練；其次才是作為企業(yè)對外進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，真正做到學(xué)為先、產(chǎn)為后。把課堂搬到校辦企業(yè)，在實(shí)際的工作過程中訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，獨(dú)當(dāng)一面，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生能力和崗位工作需求的“零距離”。產(chǎn)學(xué)一體、教學(xué)、生產(chǎn)緊密結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和工作作風(fēng)、積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)、有效的工作方法、運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際工作問題的能力，畢業(yè)生深受用人單位的好評(píng)，創(chuàng)出了建筑工程技術(shù)專業(yè)的品牌。

3.2 培養(yǎng)具有“雙師素質(zhì)”“雙師能力”的“雙師型”教師

高職院校教師贏具備“雙師素質(zhì)”主要指教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)[2]，“雙師能力”主要指教師既要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐[3]。系部鼓勵(lì)專業(yè)教師參與校辦企業(yè)的建設(shè)與運(yùn)行，結(jié)合教學(xué)和實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批具有“雙師素質(zhì)”“雙師能力”的“雙師型”教師。校辦企業(yè)的建設(shè)和運(yùn)作過程中，專業(yè)骨干教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)歷或技術(shù)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)與項(xiàng)目管理。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的過程中，既鍛煉了教師個(gè)人的實(shí)踐能力，教師的實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力得到了提高。而這些實(shí)際的案列也為教師的課堂教學(xué)提供最好的素材。

3.3 產(chǎn)教結(jié)合成效顯著

由于學(xué)生在校內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，系部在學(xué)生管理方面的人力和物力得到了節(jié)約，同時(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全問題也得到了保障。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生能夠在校內(nèi)指導(dǎo)教師的安排下，在相關(guān)實(shí)際崗位上，按照教學(xué)及實(shí)際工作的要求來完成相應(yīng)實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力等得到全方位鍛煉和提高。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，真正做到了“企業(yè)-學(xué)生-學(xué)?！钡摹傲憔嚯x”對接。

4 結(jié)語

專業(yè)應(yīng)貼合建筑行業(yè)發(fā)展的主旋律，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮與利用校辦企業(yè)的教學(xué)作用，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，真正做到“產(chǎn)教合一”，培養(yǎng)了學(xué)生的同時(shí)又鍛煉了教師，一舉兩得，多方受益。

參考文獻(xiàn)

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