關于Pro/E軟件的教學研究與分析

楊沖　李繼高　黃旭　余永情

摘 要 在軟件教學的過程中，需要靈活選用適合學生的教學方法。同時要通過一些創(chuàng)新的思路來引導學生從被動學習轉為主動學習，最后變?yōu)閯?chuàng)造性地學習。通過課堂觀察、課外作業(yè)的檢查了解學生軟件學習中存在的一些問題并提出相應的解決方案。同時根據(jù)學生的畢業(yè)設計和就業(yè)反饋來多渠道地指導軟件教學，不斷地調(diào)整教學目標和教學重點，讓學生真正能學以致用，學為己用。

關鍵詞 Pro/E 軟件教學 創(chuàng)新 教學反饋

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.052

Abstract In the teaching process of software， you need to make use of teaching methods suitable for students. While we have to make a number of innovative ideas to help students from passive to active learning， then to creative learning. Through classroom observations， homework checking for students studying existing problems and propose appropriate solutions on the software studying. Also according to the student's graduation and employment feedback channels to guide the teaching of software， continue to adjust instructional objectives and teaching emphasis， so that students can apply what they have learned， for their own purposes.

Key words Pro/E； software for teaching； innovation； teaching feedback

1Pro/E 軟件介紹

Pro/E 軟件是美國的PTC 公司開發(fā)并推出的一款集CAD/CAM/CAE為一體的三維設計類軟件。因其獨特的參數(shù)化設計功能而備受市場青睞，而且還還兼具機構仿真、動畫制作、有限元分析等功能模塊。因其在制造業(yè)及機械工業(yè)設計中的廣泛應用，故選取Pro/E來作為機械及材控類專業(yè)課軟件的授課工具。筆者深知學習此門軟件的重要性，故在Pro/E 軟件教學的過程中，根據(jù)我校的實際情況進行教學調(diào)查研究。

在機房沒有投影儀的情況下，利用紅蜘蛛輔助教學工具進行軟件實操教學。通過筆者的多次教學嘗試，總結和歸納了如下幾種教學方法，并對之進行相應的對比研究分析。

2 課堂教學方面的對比研究

關于軟件教學，有多種教學方法，但不知道哪一個教學方法最適合本校學生。本課題亟需尋求一種最好的軟件教學方法來指導我校的軟件教學。筆者通過對我校軟件教學中常用的三種不同的教學方法進行研究分析，并用最高分、最低分、標準最低成績和標準掛科率等各項指標作為軟件課程課堂教學的最優(yōu)方法的評判標準。

（1）以課本為導向的教學方法。按照Pro/E課本對軟件的介紹，在軟件課堂上實際操作，讓學生在自己電腦被控制的情況下可以，可以邊看課本邊跟著老師的操作步驟走。

（2）以PPT為導向的教學方法。課堂上，在自己的電腦上放映PPT（因為控制著學生電腦，學生電腦上也是顯示的PPT內(nèi)容），然后在PPT的基礎上結合軟件操作，讓學生可以有類似理論教學課堂上的那種學習體驗。

（3）直接軟件操作的教學方法。課堂上，直接打開Pro/E軟件。然后在軟件上進行相應的命令操作，讓學生對軟件有更全面的了解和更親切的現(xiàn)實體驗。

針對這三種不同的軟件教學方法，筆者采集了我校期末考試成績統(tǒng)計表中的相關數(shù)據(jù)進行了對比研究分析。統(tǒng)計的采樣結果如表1所示。（表中的標準成績和標準掛科率指的是除去那些上課經(jīng)常不到的，且考試過程中試卷接近于空白的那部分學生之后所得到的統(tǒng)計結果）

筆者在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學生中存在極個別經(jīng)常不上課，而且下課不花時間和精力練習軟件的同學。他們在考試的過程中基本上是空白卷。出現(xiàn)這種情況的一個相當重要的原因是這部分學生根本不愿意學習，不管老師講得有多好，而他們都不會成為課堂的參與者，而他們的成績也基本集中在30分以內(nèi)（算上平時成績），這樣這部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)就只能作為干擾因素處理了。故在處理統(tǒng)計分析表的過程中為了能更客觀地反映這三種不同的軟件教學方法對學生產(chǎn)生的影響，遂引入了標準最低成績和標準掛科率這兩個評定指標。

對上述三種教學方法進行研究對比，筆者發(fā)現(xiàn)：隨著教學方法的轉變，最高分和標準最低分基本接近，標準掛科率也相對地接近。說明：不同的軟件教學方法，對于學生的期末考試成績影響不是很明顯。因這是一門實踐性比較強的課程，故學生除了上課認真聽課之外，課后必須花費大量的時間來舉一反三，熟能生巧，才能成為一名真正的軟件高手。而作為一名軟件教學的教師，要做的就是除了課堂上教授相關的軟件知識外，更要注重督促學生的課外自學，以及對期末試題考核的相關改革創(chuàng)新，使其能更好地反映學生的軟件學習水平，同時也能更全面地考核學生的軟件綜合運用能力。

3 考核形式及考試內(nèi)容方面的諸多創(chuàng)新

3.1 課外練習的諸多創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課程考核方式。除了點名簽到之外，其余的就是課堂、課下的作業(yè)檢查。經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗來看，這種考核方式無疑是一種很實用的監(jiān)督形式。軟件講究的是實際應用，那么過于刻板的課外練習形式必然讓學生失去新鮮感，那么必須尋求一種讓學生化被動學習為主動學習的新形式、新方法。

（1）采用提交課外作品在課堂展示的方式。通過課堂展示，讓學生有勇氣在眾人面前進行自我呈現(xiàn)。同時，通過展示能強迫學生自己去學習，讓學生在作品中找到自己的缺點和不足，讓學生在作品中進步。畫得好的同學，就強烈地把這當成自己一個人的舞臺，他和大家一同分享自己勞動成果?；A稍微差一點的同學，通過比較也有了相應的推動力。通過相互比較學習共同進步的方式，讓自己的軟件應用能力潛移默化地得到提高。

（2）采用學委或者好學生帶頭的方式。采用學委或者好學生帶頭的方式，學生自己錄屏，以學治學，比學趕幫的方法。教師通過指導班里的一個學生，讓大多數(shù)學生都能在課外受益。這樣減少了教師的工作量，也能更及時地解決學生的學習問題。

（3）采用100個范例完成之后獎勵的方式。授課初始，給學生下發(fā)一個100個Pro/E范例的習題手冊。其中的電子檔讓他們存放在自己的手機中，方便隨時隨地學習Pro/E軟件。學生們在“抄畫“模型的過程中，慢慢地也將軟件的思想融入到自己的學習理念中。

3.2 考試內(nèi)容的創(chuàng)新

之前考試，是采用統(tǒng)一模板的方式進行出題。試卷以草繪、實體建模、裝配（給定零件）、曲面、出已知三視圖零件的工程圖。這種考核方式過于單一，不足以體現(xiàn)學生的真實水平和創(chuàng)造性。

創(chuàng)新一：曲面中涉及到陣列和投影。之前的曲面考核側重點在于考核簡單的曲面，考慮到實體與曲面命令相通，故加入曲面陣列的考核。又因為投影命令可以作為logo制作的工具，故考核曲面投影特征。

創(chuàng)新二：出裝配體的工程圖。創(chuàng)新二的啟發(fā)來源于學生的畢業(yè)設計。從很多教師的帶學生畢業(yè)設計的情況來看，學生在工程圖的設計部分，從三維導二維的過程中，發(fā)現(xiàn)了好多問題。通過這個教學反饋給予三維軟件授課教師以教學啟發(fā)及新的教學任務，通過對裝配體工程圖的考核，讓學生提早進入畢業(yè)設計的狀態(tài)。

4 畢業(yè)生就業(yè)反饋指導軟件教學

通過已畢業(yè)上班的學生反饋的信息，Pro/E主要運用的是拉伸命令，還有我校的畢業(yè)生畢業(yè)時候普遍存在于建模的速度得不到保障。

針對這一就業(yè)反饋，讓筆者在軟件教學過程中有了更為清晰的授課目標。對于拉伸命令，采取了增加課時的教學方法來強化學生對該命令的綜合運用。對于學生制圖速度跟不上的問題，筆者從多個方向來提升學生的制圖速度。

（1）看不懂圖。讓學生按自己想的畫三維圖，然后三維指導二維進行反復修復式建模。（2）不敢動手。讓學生大膽嘗試，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揚“只有不敢畫沒有畫不出”的精神。（3）看圖方法問題。教學中，強迫學生養(yǎng)成多記尺寸的習慣，每次一眼看兩到三個尺寸。經(jīng)過反復的練習，通過提高速度來增強學生學習軟件的自信心。（4）操作手法問題。畫圖的過程中，強調(diào)左右手共用的習慣——左手鍵盤，右手鼠標。（5）不會使用快捷鍵。利用Pro/E最為強大的映射鍵錄制功能，可以一鍵式快捷操作。

5 結束語

Pro/E是機械行業(yè)運用非常廣泛的一個軟件，與學生的畢業(yè)設計及就業(yè)是密切相關的。教學過程中，要根據(jù)學生的聽課情況不斷地調(diào)整教學方法和授課形式。課堂課外，加強學生與學生的互動，學生與老師的互動。通過教學反饋和就業(yè)反饋來不斷優(yōu)化軟件教學目標，從而更好地指導Pro/E軟件教學。

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