賞識型教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

姜雨孜 惠永平

【摘要】針對學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)，本文探討賞識型教學(xué)法，并將其與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生以愉悅的心情學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語的綜合運(yùn)用能力，從而對現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)加以改進(jìn)，尋求改善英語教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 英語教育 賞識型教學(xué)法 任務(wù)型教學(xué)法

引言

近年來，學(xué)前教育專業(yè)招生持續(xù)火爆，學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出一片繁榮景象。但作為一名從事學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)多年的教師，筆者發(fā)現(xiàn)，老師們面臨的重大問題之一是學(xué)前教育專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)差，語法學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，不完整，詞匯量不足，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣等。鑒于此，筆者認(rèn)為有必要總結(jié)一下自己多年來從事學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為同行們提供參考意見。自己在日常的英語教學(xué)中采用賞識教學(xué)法，并結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)教育，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，最后步入“樂學(xué)”，這些經(jīng)驗(yàn)尤其具有參考意義。

賞識教育以及賞識型教學(xué)法

賞識教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。而賞識型教學(xué)法則是面向全體學(xué)生，承認(rèn)每位學(xué)生的差異，尊重個(gè)性，因材施教，幫助每位學(xué)生樹立自信心，在“我能行，你也能行，我們大家都能行”的信念所營造的大環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)會賞識，建立自信心，從而樹立積極的人生觀。同時(shí)，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺實(shí)踐，在英語教學(xué)中始終讓學(xué)生保持一種愉悅的心情，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

賞識型教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施

真誠地賞識是一種策略，更是一門藝術(shù)。根據(jù)筆者在實(shí)際英語教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，可以將賞識型教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用歸納為以下幾點(diǎn)：

首先，全面認(rèn)識學(xué)生，拉近師生距離，增進(jìn)師生感情。學(xué)前教育專業(yè)要求全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力。在日常的教學(xué)中，如何將賞識型教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，如何從每個(gè)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，是教師們需要思考的問題。要很好地回答這個(gè)問題，就需要教師積極努力探尋，充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，如興趣、愛好、特長、思想狀況等，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，依據(jù)自己的優(yōu)勢去發(fā)展。也需要教師用開放的心態(tài)接受學(xué)生的多樣性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)有意識地多創(chuàng)造一些讓學(xué)生發(fā)揮才能，表現(xiàn)自我的教學(xué)情境，巧妙地運(yùn)用心理暗示、行為鼓勵(lì)等方式，讓學(xué)生在精神上解放，樹立自信心，積極探索，不斷進(jìn)步。

比如：在英文兒歌實(shí)踐與教學(xué)這門課中，大部分學(xué)生在剛開始的時(shí)候都羞于開口，不好意思大聲演唱英文兒歌，更不用說講課實(shí)踐了。這時(shí)，教師就可以采用賞識型教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，少批評。這樣就會在輕松、和諧的氛圍中，讓大部分學(xué)生學(xué)會克服自己的心里障礙，挑戰(zhàn)自己，突破自我，配合老師，完成英文兒歌的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

其次，真正尊重每個(gè)學(xué)生，營造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍。這需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種嘗試和創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性；把英語教學(xué)與情感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會；鼓勵(lì)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神；經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，做到教學(xué)相長，建立融洽、民主的師生交流渠道。

通過賞識教學(xué)，教師能縮小師生間差異，拉近師生情感距離。正所謂“教育學(xué)生的奧秘在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生行，也就是學(xué)會賞識”。具體在實(shí)際的英語教學(xué)情境中，教師應(yīng)該多用“Please”，“Thank you” 等禮貌用語，而且可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地使用“Would you please tell us …？”“Would you like to …？”“May I ask you …？”等委婉而友好的語氣。這樣既能給學(xué)生做良好的示范，另外通過不斷重復(fù)這些，學(xué)生將來也會在課堂上運(yùn)用到這樣的交際用語，又能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，感受到輕松學(xué)習(xí)英語的愉快心情。

再次，需要樹立學(xué)生自信心，提供學(xué)生展示才華的機(jī)會。將賞識教育法融入英語教學(xué)中，要求老師尊重每位學(xué)生的個(gè)人情感和才智能力，以親切、平等、和諧的口吻與學(xué)生交流。學(xué)生是具有獨(dú)立人格、個(gè)性和情感的人，教師要放下架子，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的發(fā)言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間和權(quán)力，使他們主動(dòng)、樂意地參與到共同進(jìn)行的教學(xué)過程中來，體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。具體而言，在學(xué)生正確回答完問題之后要給予“Excellent！ Perfect！ Fantastic！ Terrific！ Well done?。　敝惖目隙ㄔu價(jià)。除此之外，還應(yīng)設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動(dòng)課堂不活躍學(xué)生的積極性。比如；可以對平時(shí)較差的學(xué)生說：“Youve done a good job.”這種以茲鼓勵(lì)的話語，輔之以溫暖的微笑會讓學(xué)生瞬間感到親切，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而拉近師生距離。

還可以考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，將學(xué)生分組，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，并且教師應(yīng)當(dāng)盡量給予具體、有針對性的特色評價(jià)，最好使學(xué)生通過教師的評價(jià)能夠了解自己優(yōu)缺點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，保持優(yōu)點(diǎn)，提高自信心。在學(xué)生緊張的時(shí)候，可以鼓勵(lì)他們說：“It doesnt matter. Take it easy.”在學(xué)生答錯(cuò)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)對他們說：“Never mind， I think you can do better next time.”如此使用鼓勵(lì)用語，可以激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力，學(xué)生的自尊心和自信心也會隨之提高。

總之，在日常的教學(xué)組織中適當(dāng)運(yùn)用賞識型教學(xué)法，教師要構(gòu)建一種讓學(xué)生感受到老師的可親、可敬的氛圍，使他們“親其師而信其道”，真正把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種輕松愉悅的幸福體驗(yàn)。

最后，以賞識型教學(xué)法為主線，輔之以任務(wù)型教學(xué)法。國際著名語言學(xué)家Rod Ellis指出，第二語言習(xí)得可以包括非引導(dǎo)性的（自然環(huán)境中）和引導(dǎo)性的（課堂環(huán)境中）習(xí)得，分析了“相互影響”式的課堂教學(xué)模式對第二語言習(xí)得所起的作用。他在2003年最新提出的“任務(wù)型教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的參與，即用目的語言對語言進(jìn)行理解、操作、運(yùn)用的活動(dòng)。而任務(wù)型教學(xué)法是指教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成一系列任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種技能和知識，聽、說、讀、寫等綜合能力，需要發(fā)揮自身的潛能，需要自主去探索語言的意義。同時(shí)，教師在賞識型教學(xué)法中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在完成真實(shí)、有意義的語言任務(wù)和情境學(xué)習(xí)中學(xué)會如何正確使用語言。

由此可見，在學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)出各種有意義的任務(wù)，以賞識型教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以每個(gè)任務(wù)為教學(xué)目的，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中進(jìn)步。這樣將欣賞的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生體會成功的滋味，鼓勵(lì)他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中發(fā)展，完善自我。

評價(jià)與總結(jié)

筆者撰寫此文的目的旨在為學(xué)前教育專業(yè)運(yùn)用賞識型教學(xué)法的英語教師同行們提供一個(gè)新思路和新選擇。在學(xué)前教育專業(yè)英語課堂上的實(shí)際應(yīng)用，已經(jīng)證明將賞識型教學(xué)法結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生英語自學(xué)能力和英語綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也能逐漸提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況不斷探索，設(shè)計(jì)出既合理又有效的任務(wù)，思考如何有效監(jiān)控學(xué)生的參與度，如何積極有效地激勵(lì)學(xué)生等，更要不斷找出適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的任務(wù)型教學(xué)法，合理運(yùn)用賞識型教學(xué)法，進(jìn)一步提高學(xué)生英語和英語教學(xué)水平，為幼兒園培養(yǎng)合格的英語教師。

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作者簡介：姜雨孜（1980.5-），女，漢族，碩士，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)英語。