新課程改革背景下的高中歷史課堂教學(xué)策略分析

劉華見(jiàn)

【摘要】針對(duì)新課改背景下，高中歷史教學(xué)策略進(jìn)行分析，總結(jié)了高中歷史教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，采用多種方式進(jìn)行高中歷史教學(xué)。此外，將新技術(shù)引導(dǎo)到高中歷史教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主探究，借助影視劇等內(nèi)容，對(duì)高中歷史知識(shí)進(jìn)行直觀闡述，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師日常工作過(guò)程中，要積極提升自身能力，提升自身的綜合素質(zhì)，從而提高高中歷史教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中歷史 教育觀念 教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，各個(gè)學(xué)校和教師越來(lái)越重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展高中歷史教學(xué)，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要教師采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念。因此，教師有必要進(jìn)行高中歷史教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。

1.確立新的教育觀念

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，部分傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)難以滿足當(dāng)下教學(xué)要求，因此要在一定程度上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要想使歷史教學(xué)改革得到實(shí)質(zhì)性效果，必須確立和新課標(biāo)相適應(yīng)的教育觀念。教師積極更新高中歷史教學(xué)理念，將以人為本作為新課程觀。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)，高中歷史教學(xué)將學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。高中歷史新教材中，內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)科本身的完備和高深，但在一定程度上忽略了學(xué)生自身的發(fā)展，部分教師在教學(xué)過(guò)程中不注重如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在新課改的背景下，最為重要的一項(xiàng)便是“一標(biāo)多本”，這種情況打破了傳統(tǒng)教材的壟斷性，各種教學(xué)理念層出不窮，給人耳目一新的感受。這些內(nèi)容為人們帶來(lái)了新視角、新理念和新的教學(xué)方法，進(jìn)而在一定程度上為教師和學(xué)生提供了自我發(fā)揮的空間。

此外，教師積極和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，教師更新了自身的教學(xué)觀念，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)課堂，方便從根本上推動(dòng)課程改革。新課改背景下，教師開(kāi)展高中歷史教學(xué)，必須降低對(duì)課堂的強(qiáng)制性和統(tǒng)一性，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建。

例如在講解“中國(guó)近代史”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)參考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行自主歸納，從而在腦海中構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。針對(duì)一些學(xué)生難以理解的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行解釋，從而讓學(xué)生更加深入的了解高中歷史知識(shí)。教師樹(shù)立師生互動(dòng)觀，高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間不僅對(duì)高中歷史知識(shí)進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行情感交流，針對(duì)一個(gè)歷史事件或者歷史人物闡述自身的感想或評(píng)價(jià)等。高中歷史教學(xué)中，教師多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生設(shè)置多種類型的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題，自主尋找答案。此外，教師不僅充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師和學(xué)生一起進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，最終讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，思維能力得到提高。

2.改革高中歷史課堂教學(xué)的模式

第一方面，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，新課改背景下，教師通過(guò)歷史資料等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并為學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考[2]。第二方面，為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中歷史教學(xué)過(guò)程中，積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀和講座等等，借助綜合實(shí)踐課程為基礎(chǔ)教育課程提供輔助，在教育和引導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三方面，將現(xiàn)代教育引入課堂，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生放映一所和學(xué)歷史知識(shí)有關(guān)的電影，也可以借助圖片或者動(dòng)畫(huà)的方式對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生直觀地感受歷史知識(shí)，更深一步對(duì)公高中歷史知識(shí)進(jìn)行了解。采用這種教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造鮮明的感受。

例如，在講解有關(guān)中國(guó)政治制度發(fā)展歷程以及世界政治制度相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉電視劇或者電影中的例子，通過(guò)多媒體為學(xué)生播放影視劇中的片段，讓學(xué)生對(duì)某一制度更加深入的了解。通過(guò)這樣的方式還能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行高中歷史的學(xué)習(xí)。教師要想讓學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握中國(guó)政治史，還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，從遠(yuǎn)古時(shí)期到近代，再到現(xiàn)代向?qū)W生進(jìn)行展示，進(jìn)而讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行世界政治史教學(xué)過(guò)程中，同樣可以借助一些影視劇，通過(guò)典型事件，對(duì)人物所在歷史時(shí)期的政治制度進(jìn)行講述，或者從古希臘羅馬時(shí)代起，采用動(dòng)畫(huà)的方式，清晰明了的展示世界政治史的發(fā)展歷程，做種在學(xué)生腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架。

3.歷史教師要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師自身水平直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改背景下，高中歷史教材中涉及的內(nèi)容也不光是高中歷史知識(shí)，其內(nèi)容相對(duì)廣泛，內(nèi)容繁雜，這就為高中歷史教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。因此，高中歷史教師要不斷提升自身能力和教學(xué)水平，從而滿足新課改下高中歷史教學(xué)對(duì)教師的需求。教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并切實(shí)貫徹終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)。在以往工作過(guò)程中，高中歷史教師要積極參加各種培訓(xùn)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，和同行之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向同行學(xué)習(xí)長(zhǎng)處[3]。此外，高中歷史教師在開(kāi)展高中歷史教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。作為高中歷史教師，其職責(zé)不僅要教會(huì)學(xué)生歷史知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。

例如在講解中國(guó)近代史的過(guò)程中，教師可以借助抗日站長(zhǎng)這一歷史知識(shí)，向?qū)W生傳遞中華民族不屈不撓，勇于向惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，同時(shí)要本著以人為本的原則進(jìn)行課堂教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)進(jìn)行探究，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，最終提升課堂教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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