覓詩“魂”、悟詩“情”

張玲

古詩，我國古代文學(xué)的瑰寶，她像一顆璀璨的明珠，散發(fā)出熠熠奪目的光彩，吸引著無數(shù)學(xué)子對她孜孜不倦地追求。作為一名教師，如何從傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)中走出來，如何讓學(xué)生更好地吸收古詩的精華，更能精確地尋覓詩“魂”，感悟詩“情”。我一直嘗試著四步教學(xué)法。

第一步：讀詩

詩要先讀，且要讀出詩韻，讀詩要注意讀的方法與層次，我在指導(dǎo)學(xué)生讀詩中設(shè)計了三遍讀，要求各有不同。第一篇，要注意字音、語調(diào)，只有讀準(zhǔn)了字音和語調(diào)，才能讀出詩的感情。如，讀杜甫《登高》的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”詩句寫的就是憂愁。第二遍，要注意詩的節(jié)奏，這樣才能讀詩的韻律美。如，讀柳永《雨霖鈴》的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”詩句時，句中的“劉”諧音是“留”由此可見，詩句寫作者要挽留住心上人。第三遍，要注意邊讀邊想詩中的畫面。古詩多是借景抒情，情景交融的。除此之外，我在課堂上有意安排男生讀豪放派詞人的作品。這樣一來，作品的感情電似乎都已無形地在學(xué)生心頭上烙了印。所以，學(xué)生讀時頭腦中一定要有景物。如，柳永的《雨霖鈴》詩中“你看，兩個人挽手，脈脈含情，淚眼相對，無語凝視，多少貼心話兒，卻悲傷得說不出來。”只要有一畫面，這對理解詩歌也是有很大幫助的，同時也為下面第二步“描詩”做好了鋪墊。

第二步：描詩

把詩讀透了以后，要求學(xué)生用語言描述出來，并把要求明示給學(xué)生，化無形為有形，化無聲為有聲，化無色為有色，化靜為動，使學(xué)生頭腦中畫面動起來。如，李煜《虞美人》中的“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。我提出了描詩的要求：什么顏色或什么形態(tài)的水，詩人當(dāng)時的心情怎樣，什么樣的雕欄玉砌，朱顏，詩人當(dāng)時的心情又是怎樣的。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生的思維活躍起來，他們的腦中出現(xiàn)了一幅多彩畫面。有個學(xué)生說道：“華美的宮殿應(yīng)該還在，只是宮女們紅潤的顏面已經(jīng)改變。若要問我有多少愁怨？正像東流入海的一江春水洶涌向前?！痹娙税殉橄蟮母星榫唧w化，顯示愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里，愁思如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡?！扒∷埔唤核驏|流?！边@九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象，充滿了凄楚悲恨的感情色彩?？?，說得多么好。我覺得這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又增添了他們對詞的感情理解。

第三步：感詩

描述了詞，理解了詞，我們還要引導(dǎo)學(xué)生感悟詩。感悟詩可以是多方位、多角度的如對詩人的感情進行感悟，對詩中蘊藏的哲理進行感悟，對詩的主旨進行感悟，對詩的寫法進行感悟等。這就要因詩而異來選擇感悟角度。如：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！笨梢愿形蛟娙说母星椤！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以感悟詩中的哲理。“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！笨梢愿形蛟姷闹髦??！爸餍鷼w浣女，蓮動下漁舟?！笨梢愿形蛟姷膶懽魇址ǖ取８性?，可以多選擇千古名句，或詩的主旨句進行感悟，以增強學(xué)生對詩中重點詩句的理解。

第四步：唱詩

我們知道，古詩中很多詩都是供古人吟唱的，所以在教學(xué)中，我大膽地“復(fù)古”，讓學(xué)生唱詩。在了解全詩的內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自選歌曲，用詩來作為歌詞，進行套唱。學(xué)生自己選曲，唱起來就格外投入，如《歸園田居》有的學(xué)生根據(jù)詩的勞動題材套用了《南泥灣》《夫妻雙雙把家還》等曲調(diào)；如《雨霖鈴》有的學(xué)生用了《送戰(zhàn)友》，還有的學(xué)生根據(jù)詩的思鄉(xiāng)主旨，用了《故鄉(xiāng)的云》這首歌的曲子。一時間，課堂上歌聲四起。學(xué)生在唱詩中來背詩，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的興趣，又達到了讓學(xué)生快速背詩的目的。古詩的四步教學(xué)法，有瑯瑯的讀書聲，有精彩語言的描述，有獨到深刻的感受，有悠揚動聽的歌聲，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有

所得。

編輯 謝尾合