淺談如何進行小學科學教學課程資源開發(fā)

郝懷玉

小學科學教學雖然不是考試中的重點學科，但是對于學生的思維發(fā)展具有重要意義，在很多西方國家已經將小學科學教學當作是基礎教育教學中的重點學科，而在我國明顯這方面的意識要差一些，為此在教學改革不斷推進的過程中，教師要意識到小學科學教學的重要性，對小學科學教學課程資源進行開發(fā)，這樣才能更好的滿足學生的科學發(fā)展要求。

一、教師要對小學科學教學教材進行全面分析

小學是學生一生之中智力開發(fā)的黃金階段，而小學科學教學以自然科學為基礎，可以有效的激活學生的理性思維，促進學生智力發(fā)展，為此在最新推行的小學教學改革中，將“自然”教學改為了“科學”教學，這不僅僅是教學科目名稱的改變，而是適應時代的一種教學思想，是注重學生思維發(fā)展的一種教學體現(xiàn)，為此作為一名小學科學教師，也要意識到自身的偉大責任與使命，從小學科學教學課程資源開發(fā)入手，推動小學科學教學。而在進行小學科學教學課程資源開發(fā)時，首先教師應該對小學科學教學教材進行全面的分析了解，這樣才能夠更準確的挑選出在以往的教材之中有哪些知識是存在問題的，或者是哪些知識已經滯后于教學，然后將這些存在的問題或者滯后的知識從教材之中替換掉，這樣才能夠保障教學的有效性，確保對學生輸入的知識符合科學發(fā)展觀要求。除此之外，教師在對教材進行分析時，還要注重科學知識的全面性，從教學大綱以及課程標準要求出發(fā)，確保學生學習的科學知識全面具體，這樣才能夠體現(xiàn)出教師對于學科學教學課程資源最大的開發(fā)，為學生長遠學習做出打算。

二、將新教學資源融入到小學科學教學中

現(xiàn)代社會是一個日新月異的社會，時代處于不斷進步的過程中，知識也在快速更替，因此教師在進行小學科學課程資源開發(fā)時，也應該運用一種發(fā)展的目光，將一些與時俱進的科學知識融合到課程資源之中。但是值得注意的是，在融入新知識的過程中，要注重適度性的原則，這樣才能夠在加深知識原有知識深度的同時，避免走馬觀花的課程現(xiàn)象，因此筆者認為新知識的融入，因該是建立在原有知識基礎之上的，這樣才能夠始終依托于教材，而不脫離實際的教學內容。在這里筆者舉這樣的一個例子，如在學習《健康與生活》這節(jié)課程時，這節(jié)課知識主要是闡述飲食與健康之間的一些關系，通過一些科學知識的介紹，讓學生注重生活規(guī)律與飲食健康。為此教師在進行課程資源開發(fā)時，就可以與時俱進的將一些最近有關食品健康問題的新聞材料或者社會事實融合到教學資源之中，如最近關于轉基因產品的一些爭論，通過真實的案例，加深學生對于食品健康問題的思考，從而讓學生真正的正視食品健康問題，這是發(fā)揮出小學科學教學價值的體現(xiàn)，同時也是一種有效的課程資源開發(fā)。

三、注重小學科學校本資源開發(fā)

校本資源就是從學校的辦學理念出發(fā)，內容選擇符合學生需求，并且可以發(fā)揮教師特長的一種課程資源開發(fā)方法，是一種可以體現(xiàn)出適應性和主體性的課程資源開發(fā)，因此校本資源最大的一個特點就是從學生需求出發(fā)，滿足學生的長遠發(fā)展。為此筆者認為在進行校本資源開發(fā)時，有以下幾個方向是教師可以捕捉的，首先課堂資源要體現(xiàn)出趣味性，并且要最大限度的接近學生的生活，對于小學生而言，能夠激發(fā)他們對科學知識熱情的往往是對周圍事物興趣的一種科學探索，因此在進行課程資源開發(fā)時，除了要具有深刻的知識理論性，更重要的是加深學生對生活世界的興趣探索，因此教師要開發(fā)出貼近生活，貼近自然的課程資源，如帶領學生走出課堂，在山林草地之中去認識落葉，探尋大自然的奧秘，除此之外，在自然科學知識的基礎上，在現(xiàn)下的小學科學教學中，還應該涵蓋一些關于計算機網絡技術以及信息資源方面的知識，并且知識還應該具備一定的廣闊性和探究性，這樣才能把小學科學學科課程資源利用到極致，進而實現(xiàn)最佳的教學效果。

四、強化小學科學實驗教學資源開發(fā)

科學實驗是加深學生知識認識，內化知識理解最好的方法，同時通過科學實驗操作，還能夠培養(yǎng)學的動手操作能力與實踐探究能力，對于學生的思維發(fā)展是百利而無一害的，但是從目前的小學科學教學分析，在課程資源方面缺少關于實驗知識的學習，這從某種程度上分析是影響學生對于科學知識認識的，同時對教學質量以及教學水平的提升也造成了一定的影響。為此教師在進行小學科學課程資源開發(fā)時，加深對實驗教學資源的開發(fā)十分重要，值得注意的是，在進行實驗課程資源開發(fā)時，應該是多個學科交差混合的，如物理實驗、化學實驗、生物實驗等等，這樣才能幫助學生更加全面的認識自然科學。如在學習《水》這節(jié)課程時，教師就可以帶領學生進行光的折射以及有關浮力的物理實驗，而在學習《米飯與淀粉》這節(jié)課程時，教師除了為學生設計生物實驗外，還可以為學生設計化學實驗，通過多種實驗課程資源，激活學生的科學思維。

五、總結

小學科學教學是一個涉獵很廣泛的學科，可以提升學的科學意識，促進學生的智力發(fā)展，是符合時代教育發(fā)展的一門學科，因此在未來的小學科學教學中，教師要與時俱進的轉變自身的教學思想，加快小學科學教學課程資源開發(fā)，進而實現(xiàn)小學科學教學的有效性。