淺談漫畫教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

周婉姿

【摘要】結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”是漢語(yǔ)中經(jīng)常使用的詞，在日常 工作和學(xué)習(xí)中，常會(huì)有人提到“的”“地”“得”用法的問題，不少人對(duì) “的、地、得”用法也是含糊不清，亂用一氣。在平時(shí)的漢語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)泰國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”存在一些偏誤。本人提出了漫畫來(lái)幫助學(xué)習(xí)者的教學(xué)法，希望通過《的、地、得》漫畫，對(duì)結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”學(xué)習(xí)起來(lái)直觀易懂，在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，并能提高學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】漫畫教學(xué)法 結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”、“得”

前言

在泰國(guó)的大學(xué)中，雖然有很多學(xué)生對(duì)中文抱有濃厚興趣，但問題是 這些學(xué)習(xí)者的聽說讀寫能力很低。大部分學(xué)習(xí)者還沒有辦法將所學(xué)到的中文知識(shí)運(yùn)用到生活中，特別是語(yǔ)法讓學(xué)習(xí)者感到不明白，尤其結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”難以理解，不少人對(duì)“的、地、得”用法也是含糊不清，亂用一氣，而且課本一般都是多字少圖片，所以會(huì)讓學(xué)習(xí)者不專心看語(yǔ)法教材。這些原因讓學(xué)習(xí)者在日常交流中找不到信心，所以不明白漢語(yǔ)的用法也會(huì)影響到學(xué)習(xí)中文的效率。

為了能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法（助詞“的、地、得”）的困難，使 學(xué)習(xí)者對(duì)這些助詞感興趣，并能在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，本人提出漫畫教學(xué)法來(lái)解決感興趣的問題。因?yàn)椤奥嫛睍?huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，容易被學(xué)習(xí)者接受和喜愛。本人希望學(xué)習(xí)者通過漫畫教學(xué)法能夠更有效率地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平。

一、研究范圍與研究方法

本文將從第二語(yǔ)言習(xí)得角度考察泰國(guó)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)助詞（“的、地、得”）的習(xí)得情況，在此過程中將會(huì)結(jié)合助詞（“的、地、得”）的用法 進(jìn)行來(lái)描寫，并嘗試分析泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)助詞（“的、地、得”）過程中產(chǎn)生偏誤的原因并提出教學(xué)對(duì)策。在文章撰寫過程中將運(yùn)用以下幾種研究方法：

問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)者對(duì)助詞（“的，地，得”）困難的原因”

統(tǒng)計(jì)法：使用 SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)泰國(guó)華僑崇圣大學(xué)本科中文系大二學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果作統(tǒng)計(jì)用于偏誤分析

實(shí)驗(yàn)法：將被實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成兩班，其中一班采用傳統(tǒng)講授的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)助詞（“的，地，得”）另一組則采用漫畫教學(xué)的方法。最后將以考試的成績(jī)及卷面情況來(lái)評(píng)定。

文獻(xiàn)資料：通過前人資料總結(jié)出泰國(guó)學(xué)生語(yǔ)法的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并有選擇性的進(jìn)行教學(xué)。

圖表法：適當(dāng)利用圖表反映統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，讓內(nèi)容直觀易懂 。

二、漫畫教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。姚忠先說：我認(rèn)為漫畫除了成為一種無(wú)益身心的娛樂外，無(wú)助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。忽視了很多漫畫在輔助教學(xué)方面的價(jià)值。漫畫與教育，與生俱來(lái)就有著十分深厚的淵源，從漫畫創(chuàng)始的那一天起，它就肩負(fù)起教育人、激勵(lì)人、省示人的作用。如果我們能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到流行漫畫資源來(lái)做輔助教學(xué)，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。成人應(yīng)當(dāng)有目的、有選擇地為兒童推薦漫畫書，并進(jìn)而引導(dǎo)他們的閱讀和思考。漫畫可以激發(fā)思考漫畫的特點(diǎn)是用最簡(jiǎn)單的方式表達(dá)最豐富的含義，而其中一些隱含的意義則需要讀者去思考，去想象。實(shí)際上優(yōu)秀的漫畫書也能講述復(fù)雜的、內(nèi)容更多的故事，漫畫書并不是像很多人認(rèn)為的那樣淺顯、無(wú)聊和毫無(wú)深度，反而能有針對(duì)性地滿足特殊讀者的需求

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與實(shí)驗(yàn)分析

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查顯示 90% 的學(xué)習(xí)者對(duì)多字少圖的教材沒有產(chǎn)生興趣，所以很多學(xué)習(xí)者不想看語(yǔ)法教材以及不想上語(yǔ)法課。這些原因影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)水平。在文獻(xiàn)資料調(diào)查中可以知道，80% 的學(xué)習(xí)者是用錯(cuò)構(gòu)助詞（“的，地，得”） 的，尤其（“地，得”）的錯(cuò)誤情況更為嚴(yán)重。學(xué)習(xí)還是要存在分析（“地，得”）的問題用法。如下：

猛烈（的）北風(fēng)、勝利（得）到達(dá)、慘痛（得）教訓(xùn)、憤怒（得）聲討、鮮艷（地）紅旗、勇敢（得）戰(zhàn)士、迅速（地）前進(jìn)、耐心（得）說服、豐富（的）經(jīng)驗(yàn)、熱烈（地 ）慶祝、 巨大（得）變化、服務(wù)（得）周到、 廣泛（的）閱讀、描寫（的）生動(dòng)、觀察（地）仔細(xì)、感動(dòng)（地）流淚

根據(jù)文獻(xiàn)資料來(lái)分析偏誤，如下：①學(xué)習(xí)者沒有明確使用（“的、地、得”）的用法；②學(xué)習(xí)者經(jīng)常把 “得”修飾狀語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)分析

根據(jù)調(diào)查文獻(xiàn)資料以及問卷調(diào)查使本文發(fā)現(xiàn)了主要的問題就是“多字少圖的教材太無(wú)趣，以至于使學(xué)習(xí)者不想看教材，所以隨著這樣的情況 影響了學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平。針對(duì)這些問題，所以本人提出了一種教學(xué)法 ——漫畫教學(xué)法。為了使學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法教材感興趣，本書主要以圖多字少的形式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)，用簡(jiǎn)單的話來(lái)解釋組詞（“的，地，得”）用法。本人將學(xué)習(xí)者分成兩個(gè)組，其中一組采用傳統(tǒng)講授的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)助詞（“的，地，得”）的方式，而另一組則采用漫畫教學(xué)的方法。另一組看（“的，地，得”）漫畫，最后將以考試的成績(jī)及卷面情況來(lái)評(píng)定。

用漫畫教學(xué)法的組考試的考試情況比沒有接受到漫畫教學(xué)法進(jìn)步了很多，學(xué)生可以清晰地理解三個(gè)助詞的區(qū)別和用法，而且部分學(xué)生也會(huì)根據(jù)老師的漫畫通過自己的理解來(lái)描述三個(gè)助詞的區(qū)別和用法，用自己的方式來(lái)理解，加深了記憶。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)者在面對(duì)形象的圖片時(shí)能夠很快激發(fā)起她們的想象，即使一些虛詞很難理解，但是在圖片的幫助下很快就能夠理解其中的差別和用法，所以筆者認(rèn)為將漫畫化運(yùn)用于大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)課堂是可行的，特別是對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中虛詞（“的、地、得”）的解釋是有很大啟發(fā)性的，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一種新手段 ，值得漢語(yǔ)教學(xué)者借鑒和參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蘭海.不妨主動(dòng)為孩子選擇優(yōu)秀漫畫書[J] 中國(guó)教育報(bào)， 2011 年6 月2 日， 第004版六一特刊