淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

王慶朵

【摘要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，表面上看是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的，其實(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵的問題就是能不能把握訓(xùn)練的良好契機(jī)，渲染說(shuō)話氣氛讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏邸?/p>

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ) 交際 激發(fā)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)小學(xué)生的聽說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在的社會(huì)需求來(lái)看，“能說(shuō)會(huì)道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。然而“能說(shuō)會(huì)道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。然而“能說(shuō)會(huì)道”并非一朝一夕就能形成的。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、使學(xué)生想說(shuō)

要讓學(xué)生說(shuō)話，首先讓他們想說(shuō)。如果一個(gè)人從小就懶得動(dòng)口表達(dá)，對(duì)他而言說(shuō)話可能是一種累贅。古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言何以為人?！薄洞呵锕帕簜鳌吩掚m說(shuō)的有點(diǎn)絕對(duì)，但從中可見說(shuō)話“能言”的重要性。因此要加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首要的一步就是使學(xué)生想說(shuō)。

1.榜樣激勵(lì) 。在學(xué)生尤其是小學(xué)生的心目中，教師是一個(gè)權(quán)威性的人物。教師的說(shuō)話能力直接影響學(xué)生說(shuō)話質(zhì)量。如果教師一走上講臺(tái)就能滔滔不絕地進(jìn)行講課，在講課過(guò)程中普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及講話節(jié)奏都把握得很好的話，學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生十分崇拜的心情。同時(shí)還會(huì)萌發(fā)一種想法：要是我也能像老師一樣那該多好??！這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生想說(shuō)的念頭。

2.游戲激發(fā)。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。它能促進(jìn)學(xué)生身體和智能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情。小學(xué)生總能以最快的時(shí)間、最大的激情投身于各種豐富多彩的游戲中。然而當(dāng)游戲剛結(jié)束時(shí)，學(xué)生的神經(jīng)仍處于高度亢奮的狀態(tài)，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師就可把握機(jī)會(huì)，向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的具有引導(dǎo)性的問題，如：今天你玩了什么游戲？游戲的規(guī)則是什么？玩時(shí)感覺怎么樣？以后還愿不愿意玩等等。讓學(xué)生都有能力回答，都敢回答，都想回答，從而達(dá)到讓學(xué)生想說(shuō)的目的。

二、使學(xué)生敢說(shuō)

當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上用盡心思講課，卻得不到學(xué)生的回應(yīng)，往往一個(gè)問題提出，即使這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，也沒有學(xué)生愿意舉手回答。而當(dāng)你向不舉手的學(xué)生提問時(shí)，他卻回答得很好。為什么會(huì)這樣呢？究其原因是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還需要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢說(shuō)。

1.合理評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們可知道學(xué)生往往想表現(xiàn)卻怕出錯(cuò)，怕出錯(cuò)就是怕受到老師的批評(píng)。因此，作為教師一定要對(duì)學(xué)生有合理的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)多采用鼓勵(lì)性原則，即便有的學(xué)生說(shuō)的不好，也要通過(guò)縱向的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)。

2.積極訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能只局限于口語(yǔ)交際課，而要把語(yǔ)言訓(xùn)練擴(kuò)展到各項(xiàng)活動(dòng)中，隨時(shí)隨地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。讓學(xué)生在不斷說(shuō)話的過(guò)程中消除心理上的恐懼，讓他們敢于用自己的話闡述自己的觀點(diǎn)和想法。

三、讓學(xué)生愛說(shuō)

學(xué)生能做到想說(shuō)和敢說(shuō)還不夠。我們還要讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，讓他們把說(shuō)話當(dāng)做一種樂趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。

1.巧定話題。讓學(xué)生“愛說(shuō)”就要使練習(xí)的題目具有趣味性。教師要設(shè)定一些學(xué)生普遍較感興趣的題目，像看一部動(dòng)畫片，讓學(xué)生各抒已見，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)角色，為什么喜歡；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近自己開心的事等等。由于這些題目符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言。長(zhǎng)此以往學(xué)生就對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生好感，進(jìn)而“愛”上說(shuō)話。

2.設(shè)境激趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，表面上看是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的，其實(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵的問題就是能不能把握訓(xùn)練的良好契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，渲染說(shuō)話氣氛，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話有興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏?。因此，?duì)于不同的話題，我們就要用不同的訓(xùn)練方式。如在進(jìn)行例話訓(xùn)練時(shí)，最好根據(jù)教材要求的情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，在表演中練習(xí)說(shuō)話，是情境說(shuō)話教學(xué)的一大特點(diǎn)，能收到很好的效果。學(xué)生在角色表演中設(shè)身處地，想說(shuō)就說(shuō)，心靈獲得很大的愉悅。

四、讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

宋代大文豪蘇軾有一句詩(shī)：“才有限而道無(wú)窮，心欲遠(yuǎn)而口不逮?！痹谡n堂教學(xué)中也會(huì)見到一兩個(gè)性格比較外向的學(xué)生。他們很想用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說(shuō)了，又往往會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，言不達(dá)意。因此，在讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓它們真正的“能說(shuō)會(huì)道”。

1.注重方法。說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。兒童時(shí)代是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期。教師應(yīng)利用例句和造一些簡(jiǎn)單句子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。隨著年級(jí)的升高，有些話必須按照一定的順序來(lái)講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會(huì)使說(shuō)的話沒有條理，缺少層次，而含糊不清。因此教師可相應(yīng)教學(xué)生使用一些連接詞，如：先……再……后……等使他們按方位、邏輯等順序來(lái)說(shuō)話，逐步提高學(xué)生說(shuō)話的質(zhì)量。

2.增加閱讀。閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。