探究如何在中小學(xué)數(shù)學(xué)中實施生活化教學(xué)

曾紅

【摘要】 隨著新課程改革的推行，人們的關(guān)注點逐漸從知識的理論體系教學(xué)轉(zhuǎn)移到知識的實際性應(yīng)用上來，教學(xué)總體呈現(xiàn)生活化趨勢. 且數(shù)學(xué)本就是立足于實際運用的一門生活學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān). 而傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一系列問題導(dǎo)致教學(xué)走向一種應(yīng)試的理論化教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)法優(yōu)化改革勢在必行. 針對這種情況，本文將具體以中小學(xué)數(shù)學(xué)為例，結(jié)合我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗就如何在數(shù)學(xué)課堂實施有效的生活化教學(xué)展開詳細探討.

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課堂；生活化教學(xué)；方式與方法

中小學(xué)階段是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段，這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)思維最為活躍，學(xué)習(xí)能力卻要求較強，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力與數(shù)學(xué)探究能力的關(guān)鍵時期. 且中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容都貼近基本生活運用知識，因此對中小學(xué)數(shù)學(xué)進行生活化教學(xué)符合教育的出發(fā)點與落腳點.

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的中小學(xué)教育過程中，教育者往往按照“照本宣科”的教學(xué)方式按部就班地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)模式過于單一，因而使得整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出“枯燥”、“生硬”的感覺. 而中小學(xué)生年齡特點，存在好玩、好新奇的天性，過于枯燥的課堂顯然無法吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的抵觸情緒. 學(xué)生難以領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，缺乏學(xué)習(xí)興趣.

（二）教學(xué)過于理論化，學(xué)生很難深入理解

教學(xué)理論化是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育所存在第二個主要問題，教師往往以成年人的思維對學(xué)生進行理論化的系統(tǒng)概述，而中小學(xué)生年齡較小，理解能力較弱，缺乏一定的數(shù)學(xué)知識儲備，因而往往對于理論化的東西無法理解.

比如，教育者提出“中心對稱是在平面內(nèi)，把一個圖形繞著某個點旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形與另一個圖形重合，那么就說明這兩個圖形的形狀關(guān)于這個點成中心對稱”，教育者以成年人的角度覺得簡單易懂，而學(xué)生卻在無實例的情況下對這個概述一無所知.

（三）教學(xué)理念落后，學(xué)生課堂參與度低

傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在“以教師教學(xué)為主體”的錯誤的教學(xué)理念，事實上這個問題不僅僅出現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，在其他各類學(xué)科的教學(xué)中都存在，是教學(xué)的一個重要問題. 以教師為主體就會導(dǎo)致一切教學(xué)活動以教育者為參照，而缺乏從學(xué)生角度的教學(xué)安排，使得教學(xué)法脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致了學(xué)生無法參與進課堂之中，阻礙了教學(xué)的發(fā)展.

二、現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系

（一）數(shù)學(xué)來源于對生活的總結(jié)

數(shù)學(xué)是人類對生活現(xiàn)象的規(guī)律的總結(jié)而形成的一門科學(xué)，可以說數(shù)學(xué)扎根于生活的土壤而產(chǎn)生發(fā)展.

（二）數(shù)學(xué)為生活提供積極的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)對生活具有能動作用，數(shù)學(xué)知識對生活具有重要的指導(dǎo). 比如我們在測量房屋面積，進行生活交易時都會引入數(shù)學(xué)知識，以此解決生活問題.

三、如何有效地在中小學(xué)數(shù)學(xué)中運用生活化教學(xué)法

（一）以生活實例進行數(shù)學(xué)闡述，從生活角度理解數(shù)學(xué)知識

中小學(xué)許多的數(shù)學(xué)知識都能夠在生活中找到相對應(yīng)的實例，而這些生活化的實例往往比理論化的概述更有說服力. 因此，教育者可以在數(shù)學(xué)的教育過程中多采用生活實例加以說明，以生活實例進行數(shù)學(xué)闡述，從生活角度理解數(shù)學(xué)知識. 比如，在講解小學(xué)“十以內(nèi)的整數(shù)加減法”教學(xué)時，就可以以“小明有兩支鉛筆，媽媽又給他買了一支，小明一共有幾只”這樣的生活化實例來進行教學(xué). 以便于學(xué)生從簡單的生活日常中理解數(shù)學(xué)知識.

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 以生活小游戲創(chuàng)設(shè)情境進行數(shù)學(xué)滲透

中小學(xué)生具有好玩的天性，以生活小游戲的方式進行教學(xué)往往能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

比如在進行“20以內(nèi)整數(shù)運算”的教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生進行“班級小商店”的小游戲，小朋友通過在“商店”買賣商品實現(xiàn)對知識的掌握. 且小游戲構(gòu)造的情景更為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的愉快感受.

2. 以講故事構(gòu)造情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)

利用故事進行數(shù)學(xué)知識串講也是數(shù)學(xué)情景構(gòu)造的一個重要方式，故事具有邏輯性強，吸引力大等特點，十分適宜中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用. 因此，教育者可以通過將數(shù)學(xué)知識以故事形式導(dǎo)入來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)探索精神.

比如我們在進行初中知識“概率”的講解時，就可以通過一個類似于“小紅帽與大灰狼的相遇概率”的故事來導(dǎo)入“概率”知識，讓學(xué)生在故事中不自覺地參與到數(shù)學(xué)探究中來，提高學(xué)生的課堂參與度與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

3. 借助多媒體技術(shù)或交互式電子白板技術(shù)構(gòu)造生活化教學(xué)情境

以信息技術(shù)為支撐的多媒體技術(shù)與交互式電子白板技術(shù)對教育教學(xué)的情景構(gòu)造具有積極作用，教育者可以在課堂之中對這兩種先進的教學(xué)方式予以靈活運用，以為學(xué)生構(gòu)造多感官，全方位地學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗.

（三）自主探究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力

教育者還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在課外多多觀察一些生活細節(jié)，從中尋找與數(shù)學(xué)的聯(lián)系. 比如蜜蜂的巢穴是符合正六邊形，房梁的構(gòu)造遵從勾股定理等等，讓學(xué)生在生活之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，愛上數(shù)學(xué).

結(jié) 語

數(shù)學(xué)源于生活，生活體現(xiàn)數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)中本就存在密不可分的聯(lián)系. 將數(shù)學(xué)知識與生活進行積極的聯(lián)系不僅僅能夠讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性.

【參考文獻】

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