徐偉萍
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,英語(yǔ)的重要性日益突出,而初中正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段,因此,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,從而提高學(xué)習(xí)效率,保證課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;英語(yǔ);課堂教學(xué);策略
中圖分類(lèi)號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2016)12-089-1
英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言,是一門(mén)必不可少的交流工具。但是我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ),學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境,語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果總是差強(qiáng)人意。由此可以看出,情境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,本文主要探討了如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,并提出自己的意見(jiàn),以供參考。
一、以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境
傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師講課為主,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí),毫無(wú)積極性可言,即使教師講得再認(rèn)真,課堂教學(xué)效果總是差強(qiáng)人意,這種教學(xué)方式完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而情境教學(xué)法,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中,充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)參與度。值得我們注意的是,課堂情境創(chuàng)設(shè)的難度要適中,不能太難,否則不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,打擊學(xué)生的自信心,使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒,不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。也不能太簡(jiǎn)單,這樣會(huì)降低學(xué)生參與的熱情,影響課堂教學(xué)效果。
二、采用多元方式開(kāi)展教學(xué)
第一,多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,板書(shū)占據(jù)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間,并且課堂氣氛氣死沉沉,效率低下。多媒體教學(xué)是課程改革過(guò)程中探索出來(lái)的新型教學(xué)方式,其可以將抽象的知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:學(xué)習(xí)《What did you do last weekend?》時(shí),學(xué)生紛紛踴躍回答,有的學(xué)生說(shuō):“我在家里聽(tīng)歌曲?!苯處焼?wèn):“你都聽(tīng)了什么歌曲?”學(xué)生答:“都是現(xiàn)代流行歌曲。”教師說(shuō):“其實(shí)現(xiàn)在很多英文歌曲非常流行,有些經(jīng)典的歌曲更是流行至今,如《Rolling in the deep》、《Yesterday once more》、《Trouble is a friend》?!苯處熆梢越柚嗝襟w將這些歌曲播放給學(xué)生聽(tīng)。有的學(xué)生說(shuō):“在家看電影?!苯處焼?wèn):“什么類(lèi)型的電影?”學(xué)生答:“愛(ài)情?!苯處熣f(shuō):“其實(shí)歐美很多愛(ài)情電影一點(diǎn)不比國(guó)產(chǎn)遜色,甚至略勝一籌,如《Roman Holiday》、《Gone with the wind》、《Singing in the rain》等?!睂W(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心,尤其是對(duì)身邊的事物和未知的時(shí)間,多媒體教學(xué)滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心,多媒體將虛擬的世界與現(xiàn)實(shí)生活相融合,打破時(shí)間的限制,使理論與現(xiàn)實(shí)的融合,真正做到將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
第二,游戲教學(xué)。學(xué)生天性愛(ài)玩,活潑好動(dòng),采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué),可以吸引學(xué)生的注意力,保證學(xué)生的注意力持久并且穩(wěn)定。值得我們注意的是,課堂教學(xué)的時(shí)間本來(lái)就有限,教師設(shè)計(jì)的小游戲不僅要包含本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),并且盡量簡(jiǎn)單,否則浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間,得不償失。這樣的小游戲很多,如:補(bǔ)全句子:在學(xué)習(xí)句中,要慢讀,必要時(shí)分解讀。在跟讀幾遍后,可以讓學(xué)生補(bǔ)全老師沒(méi)說(shuō)完的部分。比如:My name is rebecca.可讓學(xué)生補(bǔ)rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個(gè)反應(yīng)練習(xí),可讓學(xué)生熟練掌握句子。此呼彼應(yīng):(1)全班學(xué)生坐在原位。(2)教師描述一些事物,如果是對(duì)的,例如:The dusks are swimming.學(xué)生就學(xué)叫“嘎嘎”,如果是錯(cuò)的,學(xué)生就保持沉默。(3)做錯(cuò)的學(xué)生暫且退出游戲。游戲繼續(xù)進(jìn)行。(4)剩下的一個(gè)學(xué)生即游戲的優(yōu)勝者。(5)變化:The bike is coming.或 A cat can run.(6)作用:可用于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和can句型的教學(xué),可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。
第三,角色表演。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,希望將自己最出色的一面表現(xiàn)出來(lái),此外,學(xué)生擁有較強(qiáng)的模仿力,如果教師在課堂教學(xué)中,充分利用這兩點(diǎn),相信一定取得事半功倍的效果。一方面,為了使學(xué)生快速熟悉課文,教師一般會(huì)采用分角色朗讀、分角色對(duì)話、分角色表演等形式,再現(xiàn)課文情境。另一方面,要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)揮自己的想象,創(chuàng)造性的進(jìn)行表演,將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如:學(xué)習(xí)《How much these pens?》教師組織學(xué)生分別扮演顧客與售貨員,感受課文中的情境,這樣不僅可以鞏固學(xué)到的知識(shí),同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如A: Could you tell me how much it is? B: In the neighbourhoud of $500. A: Thats too much money. B: We can make down by model. A: We have to ask for another price reduction. B: You can forget about another cut.
三、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效實(shí)踐
第一,符合實(shí)際。情境創(chuàng)設(shè)的目的不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,更是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,因此,情境創(chuàng)設(shè)越真實(shí),越容易達(dá)到預(yù)期的目的。
第二,吸引學(xué)生注意力。情境創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)習(xí)與理解重點(diǎn)和難點(diǎn),不要過(guò)多糾結(jié)細(xì)枝末。教師在課堂教學(xué)的開(kāi)始要向?qū)W生明確重點(diǎn)內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向。
第三,多鼓勵(lì),少批評(píng)。情境教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,不要怕錯(cuò),即使出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師也不要盲目批評(píng)學(xué)生,而要多鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生改正缺點(diǎn),增強(qiáng)其自信心。同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,教師要不吝贊美和表?yè)P(yáng)。
情境教學(xué)法是教師常用的教學(xué)方法之一。作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師,需要不斷努力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái),有利于提高學(xué)生理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力。