正確引導(dǎo)，讓學(xué)生成為作文的真正主人

郭余嬌　廖清紅

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0110-01

一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教。作文教學(xué)的常態(tài)是教師在黑板上布置一個(gè)或幾個(gè)作文題，讓學(xué)生任選一個(gè)作文上交，教師在學(xué)生的作文后面寫上幾句評(píng)語，就算完成了一次作文訓(xùn)練。這種教學(xué)方式，學(xué)生寫作能力是很難提高的。怎樣才能讓小學(xué)生熱愛作文，寫出真情實(shí)感的作文呢？

首先，是讓學(xué)生敢說

劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，即有“情”是寫“文”的基礎(chǔ)。如果教師不能把學(xué)生引到想表達(dá)、情不自禁地表達(dá)這種欲望中去，所有的努力都是白費(fèi)力！要想讓學(xué)生敢說，首先得讓學(xué)生感覺“說”很容易。一次，我在黑板上板書作文題，聽到后面有學(xué)生在小聲說話，我轉(zhuǎn)身看到下面學(xué)生有擠眉弄眼、折疊紙飛機(jī)，用筆做游戲，只有少數(shù)人在注意我在黑板上寫東西。我突然覺得這是一個(gè)教育的契機(jī)，我敲了敲黑板，輕輕地說：“同學(xué)們，老師剛才在做什么？”有個(gè)同學(xué)舉手回答：“老師在寫字?！蔽疫B忙表?yè)P(yáng)：“哎呀，你真乖！說明你一直在認(rèn)真地觀察老師，聽老師講課，很好！”看大家的注意力集中過來了，我又問：“老師在怎么樣寫字？”“老師在認(rèn)真地寫字?！薄罢l能比她說得更細(xì)致一點(diǎn)？”“鄧?yán)蠋熌笾粋€(gè)粉筆頭在有些破損的黑板上認(rèn)認(rèn)真真的寫字?！蔽依^續(xù)問，“那你們?cè)谧鍪裁矗俊庇行W(xué)生害羞的低下了頭，我就請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)來把剛才自己做的事說出來，并且引導(dǎo)他們說具體，如先前說話的同學(xué)說：“我在說話。”——“我在和同學(xué)說話?！薄拔以诤蛷圶X悄悄說話?！薄拔以谇那暮蛷圶X說著下課了我們要去打球的事?！蔽矣忠龑?dǎo)學(xué)生用兩句話把老師做的事和學(xué)生做的事連起來說一說。然后評(píng)價(jià)一下自己這樣做對(duì)不對(duì)，學(xué)生的話匣子一下子就打開了，紛紛表達(dá)。最后，我讓大家把剛才自己說的話寫下來，然后告訴他們，你們寫的這些文字就是作文，不過還可以細(xì)化修改。學(xué)生們覺得很新奇、很自豪，他們突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作文不是很難！

其次，是讓學(xué)生會(huì)說

要讓學(xué)生會(huì)說，閱讀、積累是必須的方法。我采用的方法是設(shè)置情境——PK比照——探尋規(guī)律——模仿嘗試——積累鞏固。我常從課外文段中找到優(yōu)美的片段，設(shè)置情境，讓學(xué)生表達(dá)，然后出示名家表達(dá)，在PK對(duì)比中探尋表達(dá)的規(guī)律，習(xí)得詞句和方法，表達(dá)就順暢多了。著名特級(jí)教師李吉林給了我很深刻的啟示，她采用了“教一篇，帶一組”的方法，讓學(xué)生大量閱讀，讀中悟法。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生心中有墨，作文自然就得心應(yīng)手。

第三，是讓學(xué)生有話可說

要讓學(xué)生有話可說，就一定要形成觀察意識(shí)。生活是作文之本，沒有生活的經(jīng)驗(yàn)和感受，就無法形成于文。教師只有激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、練筆的積極性才有可能積累豐富的感性材料，學(xué)生才有話可說，有真實(shí)的見聞可寫，也才能寫出富有真情實(shí)感的文章。如，我在教寫《我的校園》一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，找好角度，然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園，這樣，學(xué)生心中對(duì)校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。

作文教無定法，但訓(xùn)練一定要得法。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生拓展了視野，積累了豐富素材，學(xué)生作文都能言之有物，思路清晰，表達(dá)流暢，成為作文的真正主人。

（責(zé)任編輯 陳 利）