情境——學(xué)生快樂(lè)習(xí)作的綠色通道

朱月平

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)情境設(shè)計(jì)，激發(fā)習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的心愿設(shè)立一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的節(jié)日。

2.片旨導(dǎo)學(xué)生把設(shè)立這一節(jié)日的原因或怎樣度過(guò)這一節(jié)日寫(xiě)清楚。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把設(shè)立節(jié)日的理由寫(xiě)充分，感情真實(shí)，能夠打動(dòng)人；抓住人物的“想說(shuō)、做”，把過(guò)節(jié)的流程寫(xiě)具體，能夠吸引人。

教學(xué)程序：

一、再現(xiàn)生活情境激發(fā)習(xí)作熱情

1.小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一首《節(jié)日歌》，我們一起來(lái)聽(tīng)?。úシ拧豆?jié)日歌》），讓我們一起拍手跟著唱起來(lái)吧！

2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么節(jié)日？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)日的來(lái)歷或者風(fēng)俗習(xí)慣等等。

3.除了剛才大家說(shuō)的，世界上還有很多很多的節(jié)日，你們看！

出示：讀書(shū)日無(wú)車(chē)日愛(ài)鳥(niǎo)日猴子美食節(jié)UFO節(jié)……

4.還有更有意思的！你們?cè)倏矗?/p>

播放視頻：世界上的奇葩節(jié)日——澳大利亞西瓜節(jié)西班牙番茄節(jié)中國(guó)神魚(yú)節(jié)韓國(guó)泥漿節(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：作文教學(xué)情境，是為誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種場(chǎng)合、一種背景、一種應(yīng)急狀態(tài)。以上導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中曾經(jīng)的親身經(jīng)歷，借助多媒體向?qū)W生介紹他們所不知的有趣節(jié)日，學(xué)生立即處于亢奮狀態(tài)，習(xí)作興趣油然而生?！?/p>

5.教師小結(jié)：多有意思的節(jié)日?。∏?！過(guò)節(jié)的時(shí)候大家多么開(kāi)心哪！如果世界上多一些美好的節(jié)日，我們的生活一定會(huì)更精彩！

二、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境滲透方法指導(dǎo)

1.最近，××小學(xué)正要舉行“繽紛節(jié)日我設(shè)計(jì)”征集活動(dòng)呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀征稿啟事！（板書(shū)：繽紛節(jié)日我設(shè)計(jì)）

出示：

“繽紛節(jié)日我設(shè)計(jì)”征稿啟事

同學(xué)們，你喜歡過(guò)節(jié)嗎？你想讓我們的生活因?yàn)橛懈喙?jié)日而更加豐富多彩嗎？快來(lái)參加“繽紛節(jié)日我創(chuàng)意”征集活動(dòng)吧！

征集要求：

1.設(shè)立一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的節(jié)日。

2.可以寫(xiě)清楚是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日的，可以發(fā)揮想象，具體寫(xiě)一寫(xiě)自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的。

設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)：

最佳“創(chuàng)意獎(jiǎng)”若干

最佳“專利獎(jiǎng)”若干

稿件投遞地址：××小學(xué)大隊(duì)部

××小學(xué)

×年×月×日

2.想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎？你想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)日？為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？你準(zhǔn)備怎么度過(guò)這個(gè)節(jié)日呢？請(qǐng)你靜靜地思考思考。（板書(shū)：為什么怎么過(guò)）

【設(shè)計(jì)意圖：布魯納說(shuō)：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境?！币?yàn)椤皩W(xué)習(xí)產(chǎn)生與某種特定的情境之中，教師的主要作用在于安排課堂情境的學(xué)習(xí)?！痹诖谁h(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)“繽紛節(jié)日我設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)活動(dòng)情境，旨在引起學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，給學(xué)生一個(gè)想象和思維的前提，促使其自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造?！?/p>

3.學(xué)生暢所欲言，教師相機(jī)引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的奇思妙想多給予鼓勵(lì)，并頒發(fā)“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。對(duì)自己設(shè)立的節(jié)日，學(xué)生會(huì)美美地大談特談“怎么過(guò)節(jié)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“說(shuō)、做、想”，把過(guò)程說(shuō)具體才會(huì)更有意思。（板書(shū)：過(guò)程具體有意思）

4.就在昨天，有一個(gè)同學(xué)設(shè)立的節(jié)日已經(jīng)被大隊(duì)部錄用了啦！想不想知道他設(shè)立的是什么節(jié)？

出示范文：

無(wú)手機(jī)節(jié)

今天是三八婦女節(jié)，我想給媽媽講個(gè)笑話，讓她樂(lè)一樂(lè)?？墒俏业男υ挾贾v完了，媽媽也沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)，她一直在看手機(jī)。我想：一定是我的笑話不好笑。

媽媽每天上班很辛苦，我給她捶捶背吧。我繞到媽媽背后，捏起小拳頭賣(mài)力地捶起來(lái)。我一邊捶背一邊問(wèn)：“媽媽，舒服嗎？”可是她還是盯著手機(jī)，嘴里哼了一聲：“嗯！舒服?！毖劬σ豢桃矝](méi)有離開(kāi)手機(jī)，手指不?；瑒?dòng)著，頓時(shí)，我如同泄了氣的皮球，怎么也掄不起小胳膊了。

平時(shí)媽媽跟手機(jī)形影不離。吃飯的時(shí)候看著它，走路的時(shí)候還要摸摸它，睡覺(jué)之前還在看它……難道在媽媽心里，手機(jī)比我還重要嗎？

我要設(shè)立一個(gè)“無(wú)手機(jī)日”，在這一天，所有的大人們都不許用手機(jī)，都不許帶手機(jī)，全心全意地陪伴自己的孩子。

我多么希望這個(gè)節(jié)日早日到來(lái)啊！

5.推薦一個(gè)朗讀水平高的小朋友讀一讀！

6.這個(gè)小朋友主要寫(xiě)的是設(shè)立節(jié)日的原因。你也想過(guò)這個(gè)節(jié)日嗎？為什么？

7.教師小結(jié)：看來(lái)設(shè)立節(jié)日的理由要充分，就要有自己的真實(shí)情感，這樣才能打動(dòng)人！（板書(shū)：理由充分打動(dòng)人）

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑氖巧畹姆从?，學(xué)生的習(xí)作一定是以他們已有情感經(jīng)歷為基礎(chǔ)而進(jìn)行文本創(chuàng)造。這篇范文的內(nèi)容正是學(xué)生生活中的真實(shí)現(xiàn)象，能立即引起學(xué)生的共鳴，再一次激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，同時(shí)滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生接下來(lái)更真切地抒發(fā)表達(dá)“發(fā)動(dòng)引擎”?！?/p>

8.你想不想讓自己設(shè)立的這個(gè)節(jié)日得到更多人的響應(yīng)和支持，變成大家共同的節(jié)日呢？趕緊打開(kāi)作文稿紙，拿起起筆，把它下來(lái)！

9.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視。

三、設(shè)置評(píng)改情境分享習(xí)作快樂(lè)

1.現(xiàn)在讓我們一起來(lái)分享你的精彩吧！如果沒(méi)有來(lái)得及寫(xiě)好，沒(méi)關(guān)系，寫(xiě)到哪兒了接下去繼續(xù)說(shuō)給大家聽(tīng)。

2.指名到講臺(tái)前，利用展示臺(tái)對(duì)全班展示讀。

3.如果你是評(píng)審委員，你會(huì)給他點(diǎn)贊嗎？點(diǎn)贊超過(guò)半數(shù)，就可以得到最佳“專利獎(jiǎng)”。

4.佳作欣賞——師生點(diǎn)評(píng)：

（1）他設(shè)計(jì)的節(jié)日哪里吸引了你？——想法神奇，有創(chuàng)意，別人都沒(méi)有想到

（2）描寫(xiě)細(xì)致，有畫(huà)面感；場(chǎng)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)比較具體，感覺(jué)到濃濃的節(jié)日氛圍……

5.問(wèn)題習(xí)作師生共議

（1）這個(gè)同學(xué)字跡工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，每一段的開(kāi)頭都空了兩格。做到這一點(diǎn)的舉舉手！

（2）按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)句通順、表達(dá)清楚，表達(dá)了自己美好的情感與愿望。你做到了嗎？

（3）這個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)你為什么不給他點(diǎn)“贊”？

找到存在問(wèn)題：理由不充分，沒(méi)有真情實(shí)感，不打動(dòng)人；設(shè)計(jì)不精彩，沒(méi)有把人物的“說(shuō)、想、做”寫(xiě)生動(dòng)，不吸引人……

6.學(xué)生自改習(xí)作

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓優(yōu)秀習(xí)作得到充分展示，讓學(xué)生在與他人分享的同時(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感；二是針對(duì)問(wèn)題習(xí)作，變老師的“改”為學(xué)生的“互改自改”，學(xué)生的習(xí)作能力潛移默化中得到了提高?！?/p>

7.教師總結(jié)：同學(xué)們，今天的這節(jié)課，老師從你們的創(chuàng)意中，感受到了一顆顆向往美好生活的童心，感謝你們！我相信，在不久的將來(lái)，你設(shè)立的新節(jié)日一定會(huì)成為大家共同的節(jié)日，世界會(huì)因?yàn)橛心銈兌泳剩?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：