新課標下高中英語寫作教學探究

岑澤秋

摘要：高中英語教學過程中，一個重要的方面就是寫作訓練，它是學生在英語學習過程中培養(yǎng)和提高自己的語言能力的重要手段，有助于掌握和鞏固所學的詞匯、語法知識等，對于學生語言思維的訓練有著重要的指導(dǎo)性意義，在高中英語教學過程中，必須加強寫作教學策略的研究，提高學生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；方法探討

在我國也把英語教育作為公民素質(zhì)教育的基本組成部分，學好英語已經(jīng)成為人們走向成功的必備素質(zhì)。因此，在中國教育中英語教學占據(jù)了很大的比重。高中英語是學生提高英語水平的主要階段，而英語寫作是考查英語能力的重要手段。但是高中學生普遍反映英語寫作的難度很大，甚至有的老師教學也感到力不從心。不管是為了迎接高考，還是立足于學生的長遠發(fā)展，英語老師都應(yīng)該積極探尋提高高中英語教學水平的途徑。

一、夯實寫作語言基礎(chǔ)

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，有自己特定的詞法和句法，要想在寫作中靈活運用它們，就必須加強訓練。在日常教學中，教師要經(jīng)常有目的、有重點、分階段、分層次地加強對學生的基本句型、詞法和句法的訓練，有計劃地訓練學生用不同的詞和短語、結(jié)構(gòu)來表達思想，同時可以提高寫作的準確性和生動性。

1、積累并擴大詞匯量。高中英語課堂以課文教學為主，結(jié)合課文教學抓住學生英語書面表達的難點和關(guān)鍵，采取多種形式進行寫作的基本訓練，是培養(yǎng)學生英語書面表達能力的主要手段之一。具體說來，課文的詞匯教學，不局限于照本宣科，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞、同義與反義詞比較、名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的單詞量，鼓勵他們多造句，借此培養(yǎng)學生用完整句子表意的能力。

2、鞏固并強化學生的語法知識。在平時的英語教學過程中，注意加強簡單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)訓練。其基本句型是：①S+V （主語+不及物動詞）；②S+V +O（主語+ 及物動詞+賓語）；③S+V+ P（主語+連系動詞+表語）；④S +V+I0 + DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）；⑤S+V+O+C （主語+及物動詞+賓語+賓語補足語 ）。作為造句的基本句型，在高中階段需要經(jīng)常用所學的新詞、短語進行造句、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、單句改錯等訓練。在此基礎(chǔ)上，還必須增強學生進行語句訓練的難度，這主要是用我們所學過的名詞性從句、定語從句、狀語從句、非謂語動詞等進行擴展訓練。通過造句訓練，讓學生更清楚地了解句子結(jié)構(gòu)，提高英語寫作能力。

3、朗讀背誦 培養(yǎng)語感。寫作總是先從讀書開始的，要想提高學生的寫作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。在英語課堂中，讀與寫的任務(wù)是相互依賴的，現(xiàn)實讀與寫的有機結(jié)合，可以通過閱讀文章來調(diào)動學生原有的知識，充實寫作素材，通過閱讀文章調(diào)動學生作為讀者和作者的經(jīng)驗，提煉寫作框架。將聽說和讀寫并舉，在平時閱讀教學中應(yīng)充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導(dǎo)學生提高寫作水平，遇到優(yōu)秀的句段篇章要及時提醒學生注意欣賞作者的表達并加以背誦，并在自己的寫作中模仿運用，遇到英漢表達方法的不同之處，提示學生注意英語的正確表達，并熟記正確用法，切忌出現(xiàn)漢語式英語。我們學習漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，學英語也是這樣，要堅持讓學生背誦部分課文，然后當堂抽背，每課結(jié)束，人人過關(guān)，全員默寫，收來批閱，避免抽背時有的學生未抽到，長期堅持，培養(yǎng)語感。

二、完善教師教學方法，正確引領(lǐng)學生進行寫作

首先，注重學生基本功的扎實。對于寫作的考查，不僅僅是單詞的積累和拼湊，更重要的是學生語言組織能力和邏輯思維能力的檢驗。一篇好的學生作文一般要達到立意鮮明、語句通暢、寫作規(guī)范等基本要求。這就要求老師必須使學生擁有扎實的基本功，比如說掌握一些常用的復(fù)合句，復(fù)合句的使用是語言表達能力的一個重要體現(xiàn)，會使文章增色不少。提高學生的英語寫作基本功，可以采取讓學生堅持寫日記的方式，在日記的書寫過程中可以使學生對自己周圍所發(fā)生的一切進行簡單的記錄，在這個過程中提高自己寫作的基本功。 其次，指導(dǎo)學生把握正確的寫作流程。寫作流程是學生思維運動的過程，直接影響著文章的層次性和邏輯性。一個學生如果具有扎實的基本功，再加上有效的寫作流程，那么寫作問題也就迎刃而解了。一般而言，可分為以下幾個步驟：第一，準確審題。教會學生審題是寫作教學過程中的首要任務(wù)。所謂審題，就是要弄清出題人的意圖和題目的要求。如果審題不清楚或者審題有誤，都將成為寫作中的“致命傷”，文章寫得再好也不會得到很高的分數(shù)。第二，捕捉關(guān)鍵詞。正確審題之后，學生就要為文章的完成構(gòu)建一個框架，而這個框架的基礎(chǔ)就是關(guān)鍵詞。因此，選擇與題目主題有關(guān)的關(guān)鍵詞是完成寫作的基礎(chǔ)步驟。第三，連詞成句。篩選出關(guān)鍵詞之后，就要把這些關(guān)鍵詞正確地連接起來，形成語句通暢的句子。第四，連句成文。這個步驟實現(xiàn)了文章框架的基本形成，它考查了學生對于連接詞和關(guān)鍵詞的運用。第五，仔細檢查、修改，使文章詳略得當，表達準確。在連句成文中，我們可能會忽略一些細節(jié)方面的內(nèi)容。如果是文章必不可少的細節(jié)，在修改時應(yīng)該加以添補；如果有的細節(jié)可有可無，則可視具體情況進行增刪，不要分散文章的中心內(nèi)容。第六，值得特別注意的是學生的字體一定要書寫工整、規(guī)范，力求美觀。如果字跡也能做到工整美觀，那才不愧為一篇佳作。

三、巧用激勵性評語，提高學生寫作熱情

我結(jié)合批改學生習作的經(jīng)驗，認為巧用激勵性評語是培養(yǎng)學生英語寫作能力的有效途徑之一。激勵性評語就是以鼓勵性語言評價學生作文的優(yōu)點和所取得的進步，并對其所付出的努力予以肯定和贊許。這樣做可以使學生在學習過程不斷體驗進步和成功，建立自信。同時有助于學生認識自我，并積極反思和有效調(diào)控自己的學習過程，也有助于教師獲取反饋信息，從而反思和調(diào)整自己的教學行為。在評語上，傳統(tǒng)以整體印象類評語為主的做法，不是簡單的打個分數(shù)或等級，就是象征性的寫上：Great！ / Wonderful！ / Good handwriting！ / Excellent！ / Super！ / Perfect！ / Fantastic！/ Marvelous！這樣千篇一律的地使用此類評語，就會讓學生覺得老師是在應(yīng)付批改任務(wù)，最終導(dǎo)致教師的評語失去應(yīng)有的作用。英語寫作對學生和老師來說，都是一個大難題。教師必須重視英語寫作教學，加強對學生英語寫作的訓練，采用多種形式提高學生寫作的興趣，讓學生充分運用英語表達自己的觀點，進而提高學生的寫作水平，讓寫作不再是困擾學生的難題。