中職院校古詩詞教學策略探析

郭西

摘 要：古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，主要以精煉的語言向人們傳達思想情感，幫助人們培養(yǎng)文化素養(yǎng)和文學精神。因此，學習古詩詞是非常有必要的。本文通過對中職院校古詩詞教學中存在的主要問題的具體分析，提出了一些行之有效的教學策略。

關(guān)鍵詞：中職院校；古詩詞；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0139-01

引言

古詩詞具有一定的文化特性，是中職院校語文教學中的主要內(nèi)容，是有效提升學生思想道德修養(yǎng)的關(guān)鍵因素，同時也對學生的文化素養(yǎng)和審美能力的提高起著非常重要的作用。但是目前我國中職院校古詩詞教學中依舊存在著一些問題，這就要求教師必須采取科學合理的教學策略，從而提高古詩詞教學的質(zhì)量和效率。

一、中職院校古詩詞教學中存在的主要問題

（一）考核評價方式單一

我國傳統(tǒng)的應試教育模式在很大程度上限制了學生的創(chuàng)造性，中職院校也不例外，尤其是在古詩詞教學中。對于古詩詞，不同的人有不同的理解，不同的心情也會產(chǎn)生不同的理解。而我國傳統(tǒng)的標準化命題考核方式將學生對古詩詞的理解和感受統(tǒng)一劃分在具體的標準中，嚴重影響了文學的多樣性和多元化，從而對學生文化素養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的負面影響，并在一定程度上壓制了學生的綜合發(fā)展。

（二）教學方式方法不當

古詩詞注重對學生人文精神的培養(yǎng)，通過學習古詩詞，追求美好意境，以此凈化心靈、完善人格，促進人性的全面發(fā)展。但是，我國中職院校在古詩詞教學中，使用的依舊是灌輸式的教學方式方法，這樣的教學方式在很大程度上削弱了古詩詞的人文性。而且，一些教師在課堂上將古詩詞劃分為文言文進行講述，將注釋和翻譯詞句作為重點和難點，采用串講的形式，形成了一套固定的文言文教學模式，這樣的教學模式嚴重忽視了對學生的鑒賞能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生無法深刻感受到古詩詞的美好意境，其中所蘊含的思想情感也被湮沒了。

（三）學生學習缺乏學習興趣

古詩詞十分講究遣詞造句，注重意境美和辭藻華麗，所以在用詞上具有很強的概括性和中和性。很多詩詞中還包含著大量的歷史事實，這對學生的古文知識能力有著很高的要求。但是中職院校的學生大多數(shù)是文化課成績較低，對古詩文相關(guān)知識的積累更是少之又少，所以經(jīng)常出現(xiàn)不理解古詩詞內(nèi)容的現(xiàn)象，更無法體會到古詩詞中包含的意境美和藝術(shù)美。長期下來，中職院校的學生就會漸漸喪失學習古詩詞的興趣，從而開始產(chǎn)生厭倦和排斥古詩詞學習的心理狀態(tài)，進而對古詩詞學習和教學產(chǎn)生不良的影響。

二、中職院校古詩詞教學的有效策略

（一）創(chuàng)設情境

古詩詞十分講究創(chuàng)造意境，其中有悲壯蒼涼的，也有溫情優(yōu)雅的，還有淳樸簡潔的，這些所謂的意境是用來傳達作者思想情感的。所以學生只有對古詩詞的意境有了深刻的感悟，才能夠真正意義上理解古詩詞的內(nèi)涵，才能體會和領(lǐng)悟到作者的內(nèi)心情感。教師在古詩詞教學過程中，可以嘗試創(chuàng)設一些適當?shù)那榫常浞掷矛F(xiàn)實世界的事物，刺激學生的感覺，激發(fā)學生的想象力，讓學生產(chǎn)生一種置身于古詩詞所創(chuàng)造的美好意境中的感覺，從而深切感受到作者想要表達的思想情感。

（二）拓展閱讀

培養(yǎng)學生的古詩詞審美能力和賞析能力是一個長期的、系統(tǒng)的過程，需要循序漸進，不斷積累知識，修身養(yǎng)性。所以，教師在古詩詞教學過程中，不但要引導學生學習課本上的古詩詞，還應該充分利用各種有利的資源，為學生提供學習的資料和機會，以此幫助學生積累和學習更多的古詩詞知識，不斷加深對古詩詞的理解和領(lǐng)悟，從而有效提升課堂教學效率和質(zhì)量。

（三）完善考核方式

中職院校具有自身的獨特性，所以可以在教學過程中，根據(jù)學校和專業(yè)的具體特點，科學合理地設置考核方式，可以采用多樣化的考核評價方式，以此激發(fā)學生的學習積極性和興趣。伴隨著社會的不斷變化發(fā)展，傳統(tǒng)的試卷考核評價方式已經(jīng)不適應社會和學生的需求了，因此教師應該積極探索各種不同的考核評價方式，組織各種各樣的活動，采取不同的考核評價方式。教師可以適當?shù)卦谡n堂上讓學生自由討論，感受作者的情感，然后將學生在課上的具體表現(xiàn)，作為考核評價的一部分，以此誘發(fā)學生的學習積極性，提高學生文學素養(yǎng)。

（四）多元化教學方式方法

教師可以嘗試通過多媒體的形式，將古詩詞生動形象地展現(xiàn)在學生面前，在教學過程中，積極鼓勵學生發(fā)散思維，自我想象，體會作者的思想情感。中國傳統(tǒng)的古詩詞教育，主要是讓學生通過閱讀直接感受語言狀態(tài)，并學會切實應用。但是，閱讀要帶有感情，以朗誦的形式，深刻感悟古詩詞中的韻律變化，這樣不僅有助于學生記憶，還能夠促進學生深入體會作者的寫作風格和思想情感，從而提高學生的古詩詞賞析能力。與此同時，教師還可以在教學過程中，積極引導學生將文字轉(zhuǎn)化成畫面，將學生帶入古詩詞的意境中去，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。只有這樣，學生才能體會到古詩詞的美好意境。

（五）提高教師的文化素養(yǎng)

教師是教育中的關(guān)鍵因素，所以只有教師充分具備了扎實的專業(yè)知識和良好的文化素養(yǎng)，才能為學生提供更多的養(yǎng)分，從而才能推動學生的綜合發(fā)展。這就要求教師在平時要加強閱讀一些課外的古詩詞，以此提升自身對古詩詞語言的感受能力和鑒賞能力。同時學校還應該定期對教師進行教育培訓，幫助教師接受繼續(xù)教育，在原有的基礎上，學習更多的知識，培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)，為學生提供更加完善的古詩詞知識。教師還應該充分利用各種資源，豐富課堂教學手段，開展各種與古詩詞相關(guān)的活動，以此激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深化，對古詩詞教學提出了新要求。這就要求教師要遵循新課程標準，充分利用各種古詩詞教學資源，積極發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，在傳授古詩詞知識的基礎上，培養(yǎng)學生的古詩詞鑒賞能力和感悟能力，從而有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

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