淺析提高初中生物課堂教學(xué)效率的策略

查文壯

摘要：生物課是初中才開設(shè)的學(xué)科，也是高中階段必設(shè)課程，因此初中生物教學(xué)效果將直接影響學(xué)生對這門學(xué)科的興趣和基礎(chǔ)情況。新形勢下，初中生物教學(xué)改革意義重大，就如何提高初中生物教學(xué)課堂的效率進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂效率；提高

課堂是學(xué)校教育的主要平臺，做好生物課堂教學(xué)工作，通過提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生對生物產(chǎn)生親近感，在“我要學(xué)、我想學(xué)”的情感感染下接受教師所教授的生物知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物教材的內(nèi)容有很多是單純的理論，初中生的理解能力和知識基礎(chǔ)比較薄弱，感覺生物理論深奧和枯燥，吸收和應(yīng)用起來難度較大，加之又是新開設(shè)的學(xué)科，一下摸不清學(xué)生方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。初中生物教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動的喜歡上生物學(xué)，愿意將注意力投入到生物課堂教學(xué)中，教師的一切方法和設(shè)計才能實現(xiàn)目的。其次，生物教師在新開課時就要有意識的幫助學(xué)生學(xué)會課堂知識，可以將進(jìn)度變慢，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和竅門，使初中生獲得成就感和自信心，提高學(xué)生參與課堂的自覺性。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

1、實施問題情境教學(xué)。教學(xué)中合理開展問題情境教學(xué)能促進(jìn)初中生對生物知識的研究興趣，通過對知識的探究、思考過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的動機(jī)，從而實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。問題情境是比較簡單的教學(xué)模式，教學(xué)中以課堂主要問題作為主線，使學(xué)生在釋疑過程中自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中；教師要提出具有思考價值和指引性強(qiáng)的問題，最好有較大的思維性跨度，給學(xué)生預(yù)留充分的思考時間和空間，促進(jìn)學(xué)生實施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，在解決期望目標(biāo)的時候取得成就感，體驗學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣，開發(fā)學(xué)生的思維潛力，形成積極主動思考問題的習(xí)慣。初中生物課堂可以利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情境，內(nèi)容盡量生活化，讓學(xué)生了解生物科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧妙的興趣。如：細(xì)胞分化的微觀世界的動態(tài)、動物體內(nèi)的消化和吸收過程演示、綠色植物對有機(jī)物的利用等，情境設(shè)置貼近生活，能拉近學(xué)生與課堂的距離，從生動、形象的氛圍中構(gòu)建知識體系，把握重點知識脈絡(luò)，使初中生形成科學(xué)的思維分析能力。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課堂，教師非常關(guān)注基礎(chǔ)知識的記憶和訓(xùn)練，不體察學(xué)生的興趣和態(tài)度，教師片面將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受，沒能主動的參與和交流，這樣的單一講授型課堂模式，不適合原本活躍、愛動的初中生身心特征，結(jié)果是束縛了初中生的思維和能力。一部分學(xué)生不理解教材，甚至當(dāng)成文科知識死記硬背，自然在學(xué)習(xí)中遇到很多困難和疑惑，有的學(xué)生因為枯燥的課堂模式，干脆失去了聽課的興趣，放棄了生物學(xué)科的持續(xù)性學(xué)習(xí)。

3、分層教學(xué)法。初中生正在生理發(fā)育期，部分學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重，教師要注意把握這個階段學(xué)生的心理特點和變化規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的言行與情感的異常舉動。生物課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異和基礎(chǔ)知識水平、理解能力等，將學(xué)生分為幾個層次，能因材施教，根據(jù)不同層次的情況，制定具體的教學(xué)方案和問題，例如，教師在講授關(guān)于人體的呼吸內(nèi)容時，教師可以將同一層次的學(xué)生分在一組，根據(jù)他們的實際情況布置不同難度的任務(wù)。學(xué)優(yōu)生的問題梯度要深一些，對學(xué)困生可以設(shè)置簡單問題，讓他們都能得到不同程度的提升。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的生物課堂氛圍

初中生物教學(xué)中，教材設(shè)置都是環(huán)環(huán)相扣的，但是具有比較強(qiáng)的開放性，給了教師充分的發(fā)揮空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與綜合能力挖掘出來。課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變過去說教式的單一教學(xué)模式，避免灌輸和強(qiáng)迫性記憶，應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，如討論法、實驗法、合作探究法等形式，結(jié)合生物教材的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，給初中生創(chuàng)造一個合理、自由、輕松的課堂氣氛，從而實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問題的同時，還有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，要求學(xué)生自主設(shè)置問題，由其他同學(xué)或者教師解答。教師要對課堂進(jìn)程合理把握，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑，避免為了活躍課堂而漫無目的地思考，注意問題的學(xué)科價值。教師可以將初中生物科學(xué)史中的生動故事和經(jīng)典案例植入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，配合教材知識的講解和應(yīng)用，使設(shè)疑和創(chuàng)造良好統(tǒng)一，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師要對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)。首先養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主思考和初步體驗，在此基礎(chǔ)上，才能在課堂的短時間內(nèi)形成自己的見解。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造討論和展示的機(jī)會，通過學(xué)生的相互補(bǔ)充和糾正，教師的及時總結(jié)和歸納，師生共同完成生物課堂教學(xué)內(nèi)容，形成良好的課堂生成，提高課堂效率。教師要采取激勵式的課堂評價措施，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生課堂中的閃光點，最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與熱情。初中生物教師要在課堂上加強(qiáng)全局掌控，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的歸納和總結(jié)的能力，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺，實現(xiàn)真正的主體地位。教師要關(guān)注學(xué)生的課下復(fù)習(xí)和練習(xí)，同時配合及時的單元及階段性考試與評價，將每一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作都做到位，才能實現(xiàn)課堂的高效。

五、開展高效實驗類型教學(xué)

對初中生的動手能力要求高于小學(xué)生，學(xué)生自身對動手實驗等活動也有著很大的興趣。一方面可以通過教師的趣味性講解，學(xué)生的動手操作增強(qiáng)對生物知識的理解，另一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生對生物的好奇與興趣，增進(jìn)了常規(guī)課堂教學(xué)的效果。例如：在講授膝跳反射這一課時，學(xué)生親身實驗，感受膝跳反射的神奇，此時學(xué)生沉浸在求知的欲望中，教師對原理和教材知識點進(jìn)行講解，自然提高了課堂效率。

總之，初中生物老師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)科特點，采取新穎、多變的教學(xué)方法才能有效的提高課堂效率。同時，教師應(yīng)當(dāng)重視對生物興趣的培養(yǎng)，才能高效地完教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的潛能才會被充分挖掘出來，為學(xué)生素質(zhì)和技能的全面提高創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈琳.新課改背景下的有效教學(xué)問題初探[J].教育教學(xué)論壇，2011（9）.

[2] 劉曉雷.提高生物學(xué)教學(xué)有效性[J].科學(xué)教育，2010（1）.