淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)試卷講評(píng)中的運(yùn)用

居月華

摘 要：隨著教學(xué)的不斷改革和深入發(fā)展，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師更注重教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變。重視學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)之中。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)試卷講評(píng)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)運(yùn)用能力；積極參與課堂；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-073-1

古人云“溫故而知新”，組織考試進(jìn)行試卷評(píng)講便是幫助學(xué)生對(duì)前一段的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)的重要方式之一。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尤其是在試卷評(píng)講課中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：教師在講臺(tái)前滔滔不絕，采用不同的教學(xué)方法設(shè)法將試卷上的錯(cuò)題分析給學(xué)生。而講臺(tái)下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生常常抱怨聽不懂；優(yōu)生則與之相反，出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，兩級(jí)分化得比較嚴(yán)重。這種情況追根溯源是教師采取的授課方式存在一定的弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高效課堂的需求了。通過(guò)種種實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)采取小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)模式是解決這一問(wèn)題的行之有效方式，將學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，最大程度優(yōu)化教學(xué)力量，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)已具備基本條件

高中生通過(guò)小學(xué)乃至初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識(shí)理論，還具有一定的自控能力，所以教師應(yīng)該在試卷講評(píng)課中，讓學(xué)生將考試中的錯(cuò)題通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解答。因?yàn)楹献髋c交流是日常生活中最有效的溝通方式，不僅可以培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在各個(gè)小組中，每個(gè)組員的英語(yǔ)水平不同，甚至每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)都有差異，那么在小組合作中就可以讓英語(yǔ)方面能力較好的學(xué)生幫助英語(yǔ)能力較差的學(xué)生，讓每個(gè)人都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而形成雙贏的局面。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在傳統(tǒng)課堂上，尤其是在的試卷講評(píng)課中，我們教師就是遵循這一準(zhǔn)則。在高考定終身的環(huán)境里，教師竭盡全力把試卷上所有的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，尤其是容易出錯(cuò)的地方和易混的地方一一講到位。講完之后，又精心挑選配套練習(xí)，周而復(fù)始地進(jìn)行練習(xí)，直到學(xué)生真正掌握為止。但是，實(shí)踐證明，長(zhǎng)期堅(jiān)持傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，不僅教學(xué)效果不理想，而且也違反了素質(zhì)教育的精神。新課改鮮明地指出了“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，從過(guò)去關(guān)注如何“教”轉(zhuǎn)向如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的行為轉(zhuǎn)變。在試卷講評(píng)課中，有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并且提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

1.備課充分，設(shè)計(jì)合理

在試卷講評(píng)課之前，教師應(yīng)該充分備課。首先備試卷，教師應(yīng)該將試卷從頭到尾做一遍，研究試題，了解試卷所要測(cè)試學(xué)生哪方面的知識(shí)；其次是將學(xué)生的試卷大體情況進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)，這樣在試卷講評(píng)時(shí)才能做到針對(duì)性和有效性；三是備學(xué)案，在試卷分析和統(tǒng)計(jì)之后，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)案，以供學(xué)生小組學(xué)習(xí)，如：

23. We came to the point at the last moment the coach had laid stress on. （2015南通三模）

A. where B. that C. when D. as

此題考查定語(yǔ)從句，找準(zhǔn)先行詞，為 ；定語(yǔ)從句為 ；定語(yǔ)從句中缺少 （成分）；選擇關(guān)系詞為 。

鞏固練習(xí)：I have reached a point in my life I am supposed to make decisions of my own.

A. which B. where C. how D. why

思考：還有哪些詞的用法與point一致？

2.分工明確，任務(wù)清晰

小組成員一般以4～6人最適合，使每組都有高，中，低三個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)立一名小組長(zhǎng)，并由他帶領(lǐng)組員將教師課前設(shè)計(jì)好的學(xué)案進(jìn)行討論。通過(guò)明確討論內(nèi)容，讓學(xué)生有步驟有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)能夠顧及到各個(gè)水平的學(xué)生，成績(jī)較差的學(xué)生不必?fù)?dān)心問(wèn)“傻”題而被老師責(zé)備，同時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生在講解過(guò)程中不但鞏固了知識(shí)也進(jìn)一步提高了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這樣我們就能達(dá)成優(yōu)等生吃得飽，中等生吃的好，后進(jìn)生也能吃得了的效果。

3.積極展示，適當(dāng)點(diǎn)撥

經(jīng)過(guò)一番激烈的討論之后，教師邀請(qǐng)學(xué)生向全班匯報(bào)他們的討論結(jié)果。尤其是對(duì)此次考試中考得不太理想的學(xué)生提問(wèn)，回答完畢之后教師應(yīng)給予正面評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)于回答的錯(cuò)題，教師無(wú)需面面俱到，只需講解此類題目的基本思路以及解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、拓展，起到四兩撥千斤的效果。

三、總結(jié)

高中是人生道路至關(guān)重要的階段，經(jīng)過(guò)三年的寒窗苦讀，考上理想的大學(xué)是每個(gè)學(xué)生的愿望。作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造一切條件教育好每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！毙〗M合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生唱主角教師當(dāng)配角，激勵(lì)學(xué)生對(duì)試卷中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論、剖析，實(shí)現(xiàn)自我教育，成為課堂真正的主人。在你幫我、我?guī)湍愕暮献鲗W(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的效率，也加強(qiáng)了彼此間的情感交流。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識(shí)，能力，情感三方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，讓他們成為快樂(lè)而成功的學(xué)習(xí)者。

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