基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革研究

曹素梅

【提要】非金融專業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的逐漸深入進(jìn)一步為我國社會(huì)金融人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但是，近幾年隨著我國經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展以及金融體系的逐漸完善，對(duì)非金融專業(yè)應(yīng)用型人才需求逐漸提升。因此，為了滿足社會(huì)需求，在對(duì)非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的過程中需要從其應(yīng)用能力入手，對(duì)其進(jìn)行金融學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理論能力和實(shí)踐能力結(jié)合的復(fù)合型人才。論文從應(yīng)用能力培養(yǎng)培養(yǎng)入手，研究非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的改革，以期通過該種方式進(jìn)一步提高非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】非金融專業(yè) 金融學(xué)教學(xué) 應(yīng)用能力 改革

前言：

非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革是促進(jìn)我國財(cái)經(jīng)類教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。近幾年隨著復(fù)合型人才培養(yǎng)理念的逐漸深入，針對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)方式也正在逐漸的完善[1]。隨著我國經(jīng)濟(jì)的逐漸增長(zhǎng)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中為了適應(yīng)我國市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，掌握市場(chǎng)金融方向，必須具備完善的金融理論體系。但是，當(dāng)前我國各高校針對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)重視程度不足，教學(xué)方式缺乏合理性，導(dǎo)致非金融專業(yè)學(xué)生對(duì)金融學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，為其未來非金融專業(yè)的學(xué)習(xí)帶來了影響，降低了學(xué)生對(duì)金融的宏觀理論和宏觀政策分析。因此，高校針對(duì)非金融專業(yè)金融教學(xué)實(shí)施教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、完善教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國非金融專業(yè)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是以黃達(dá)的《金融學(xué)》教材，人大版內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，在其教學(xué)內(nèi)容上更加強(qiáng)調(diào)的是金融學(xué)自身的內(nèi)容，與其他學(xué)科之間缺乏有效的銜接性，且教學(xué)內(nèi)容較為單一。非金融專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)金融學(xué)后會(huì)直接進(jìn)入自身所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，不會(huì)在針對(duì)性的學(xué)習(xí)與金融學(xué)相關(guān)的專業(yè)，如商業(yè)銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等[2]。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融學(xué)教學(xué)的過程中必須保障學(xué)生能夠全面的掌握金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從未為其后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。完善教學(xué)內(nèi)容是其教學(xué)改革優(yōu)化的主要內(nèi)容。在完善金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中可以從金融學(xué)理論層次和實(shí)踐層次兩方面對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，這樣能夠從非金融專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和理論能力兩方面保障學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性。

二、突出教學(xué)的實(shí)用性

突出教學(xué)實(shí)用性的主要目的是更加明確非金融專業(yè)學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的，從而培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生金融學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，使非金融專業(yè)學(xué)生具備與自身專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的能力，為學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在優(yōu)化教學(xué)措施的過程中首先，使非金融專業(yè)的學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)各種金融工具，使其具備分析金融市場(chǎng)變化，分析金融市場(chǎng)宏觀政策與資產(chǎn)價(jià)值之間的關(guān)系等，從而達(dá)到非金融專業(yè)學(xué)生具備基本理財(cái)實(shí)用性能力的目標(biāo)[3]。其次，在課堂教學(xué)的過程中必須堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性為中心內(nèi)容，例如對(duì)于貨幣起源、貨幣供給等歷史及理論知識(shí)內(nèi)容可以略講解，對(duì)于市場(chǎng)需求、金融分析工具等具有實(shí)用性的課程可以突出講解。利用教學(xué)突出金融學(xué)的實(shí)用性，提高非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)思維轉(zhuǎn)換

教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)換主要是從教師教學(xué)思維和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)思維兩方面對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在教師教學(xué)思維轉(zhuǎn)換上教師必須明確自身在非金融專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)中的任務(wù)和位置。例如，在教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)主體，教學(xué)可以采用學(xué)生自學(xué)、自講、自評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)思維轉(zhuǎn)換。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換方面，學(xué)生必須明確自身為課堂學(xué)習(xí)的主體，具有學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。必須明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，以轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法的改進(jìn)是直接提升教學(xué)質(zhì)量的方式，在非金融專業(yè)金融教學(xué)方法改革的過程中可以從啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)兩種教學(xué)方法入手，從而完善非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革方法，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)主要是指教師在對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中可以選擇具有實(shí)用性的金融熱點(diǎn)話題和典型案例進(jìn)行課堂話題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，使用金融分析工具對(duì)其進(jìn)行分詞。模擬實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用能夠借助金融實(shí)驗(yàn)室開展模擬股票交易、模擬證券交易等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生在模擬實(shí)踐過程中掌握金融知識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

總結(jié)：

非金融專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)自己專業(yè)前需要學(xué)習(xí)金融學(xué)，保障自身對(duì)金融專業(yè)具有系統(tǒng)、準(zhǔn)確的思維體系概念，為未來專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在對(duì)非金融專業(yè)實(shí)施金融學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。為進(jìn)一步提升我國高校非金融專業(yè)金融教學(xué)的質(zhì)量，未來在其教學(xué)改革的過程中可以通過完善教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)的實(shí)用性、教學(xué)思維轉(zhuǎn)換、改進(jìn)教學(xué)方法四個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善，為我國金融領(lǐng)域人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)我國復(fù)合型人才教學(xué)體系的完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂秀梅.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，20：53-54.

[2]馬莉.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職非金融專業(yè)金融學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)研究——基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析[J].教育觀察（上旬刊），2014，12：74-76.

[3]史明.應(yīng)用型本科非金融專業(yè)金融學(xué)課程課堂教學(xué)改革探索——以北京城市學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，02：43-46.