歷史課堂教學“有效”等于“有笑”

鄧雨晨

摘 要：就目前的教學實踐來砍，歷史總免不了陷入“二流學科”的尷尬處境。應該承認，歷史學科處于現(xiàn)在的境地，一半是因為應試教育體制的問題，一半是我們歷史老師自己的原因。如何提升歷史課堂的趣味性，開展有效的歷史教學，是值得每一位歷史老師深思與探討的課題。

關鍵詞：歷史課堂；趣味性；教師

中圖分類號：G339 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0090-01

認真的觀察我們的學生，會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)身邊的很多學生比較喜歡歷史，手中翻著袁騰飛的《歷史是個什么玩意》，也喜歡看歷史類的電視劇，如《康熙大帝》、《雪豹》等，但是在歷史課堂上，當老師講到《抗日戰(zhàn)爭》、《統(tǒng)一的多民族國家捍衛(wèi)者——康熙帝》這些內容時，學生往往會昏昏欲睡，表現(xiàn)得毫無興趣。那么，既然學生們對于歷史中的人物及故事還是喜聞樂見的，并且好多學生所掌握的史實，其信息量往往超出我們的預期，那為什么學生在課堂上系統(tǒng)地學習歷史的時候卻又興趣盎然呢？此情此景，積極營造一個充滿笑聲歷史課堂就成歷史老師們急需應對的重要課題了。

一、創(chuàng)建情境，選擇趣味方式導入新課

俗話說：好的開頭，等于成功的一半。所以精心設計歷史課“導入語”是歷史教學不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學效果，這一環(huán)節(jié)要是處理得巧妙，可以更好引學生入勝。

如在講授《明清君主專制達到頂峰》時可以使用明朝的廷杖制度來導入新課。所謂：“廷杖”，就是皇帝拿棍子打官員屁股，且風氣盛行，無論你是名滿天下的國家棟梁還是滿腹經綸的大學士，只要皇帝發(fā)怒，大臣們就必須乖乖脫掉衣褲挨打。被廷杖的大多是一兩個人，也有過一百二十四人同時受杖的紀錄，大家可以想象一下上百人被扒下衣服，排在太和殿下，上百根棍子同時起落，一時間聲響震天，血肉橫飛的場面。廷杖制度沿襲了整個明朝，是皇帝懲處大臣們的重要方式。當老師講這則史實時，可以留意到學生的神情。從一開始的笑不?？诘胶髞砹髀冻龅姆艘乃嫉谋砬椋梢耘袛啵麄円呀洷还适律钌畹奈?。這時就要趁熱打鐵進行提問“你們從這則故事中可以看出明清君臣關系是怎么樣的？”學生說：“君貴臣賤”由此導入。

二、重視課堂語言的幽默性、趣味性

劉新成教授曾經說：“我們現(xiàn)在的歷史教學抽走了歷史的故事性，使歷史課本成為枯燥無味的文字堆砌。”所以中學歷史課本往往注重是基礎知識的講述，敘述史實不可能像歷史演義、小說那樣生動具體。倘若教師還是墨守成規(guī)的照本宣科，那么整個課堂一定會顯得死氣沉沉，毫無活力了；如果能適當運用幽默性語言來表達，引發(fā)學生笑，那么課堂效果就會大不一樣。

如在《馬關條約》簽訂時，伊藤博文與李鴻章就有一段非常經典的對白。李：“貴國何必急急，臺灣已是口中之物？”伊怒目，佯笑地拍著肚皮：“尚未下咽，饑甚”一個卑躬屈膝，一個笑里藏刀，惟妙惟肖，刻畫得十分貼切。幽默富有感染力，在課堂中恰當使用幽默的語言，不僅吸引學生興趣，而且?guī)訉W習氛圍。

又比如在學習俄國十月革命的背景時，可以穿插一則幽默小故事：有個人掉到沙俄皇宮邊的河里，拼命喊救命，在附近站崗的士兵卻裝聾作啞。最后落水的人急中生智，喊了一句話，士兵立即跳下去把他救上來了。請大家結合當時背景，落水者到底說了句什么呢？學生興致勃勃的開始討論開了，有說“給你很多錢錢”，有說“你是我們的英雄”，有說“沙皇萬歲”，終于有人說“打倒沙皇”。可以進一步引導：在當時沙皇的專制統(tǒng)治下能喊打倒沙皇嗎？士兵為什么不把他拉起來投入監(jiān)獄？

三、充分利用媒介情景再現(xiàn)

時代在發(fā)展，歷史教學的手段更要與時俱進，運用老一套的教學方法和教學手段已經不合時宜了。而在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，多媒體課堂使歷史教學的效果與質量都大為改善，很多以前無法模擬的歷史真相隨著科技的進步而真實的展現(xiàn)在學生的眼前。通過動畫、漫畫、圖形、聲音、圖像、視頻媒介，讓歷史以不同形式形態(tài)展現(xiàn)在學生眼前，使枯燥的歷史概念、歷史現(xiàn)象轉化成能感官到東西，有效地激發(fā)學生學習的興趣，使學生能更好地掌握歷史知識。如在講授《秦帝國的興亡》時，可以用動畫制作秦、韓、趙、魏、楚、燕、等七國割據(jù)稱雄的動態(tài)地圖，動態(tài)模擬秦陸續(xù)滅掉六國，統(tǒng)一天下的過程，原來一歷史事實很難去想象，利用動畫就可以很好地解決用語言和圖片難以解決復雜的問題。又如講北京人的體質特征時，可使用《北京人頭部復原像》，學生通過對北京人的前額、眉骨、顴骨、腦殼的特征仔細觀察，并思考與現(xiàn)代人的不同處，進而認識到北京人的特點。

再如《鴉片戰(zhàn)爭》時，播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官吏貪污成風，軍隊營務廢馳。林則徐無力處治貪官污吏，他的一席話：“總不能把廣東的官吏都殺頭，就留下一個關天培。”讓人久久回味。學生明顯感覺到清朝的落后已不僅僅是軍事問題，而是整個制度的問題。從而得出結論，鴉片戰(zhàn)爭的中國的戰(zhàn)敗的實質是腐朽的封建主義不能對抗新興的資本主義。

總而言之，如何提升歷史課堂的趣味性，使歷史課堂“有效”變得“有笑”，這既是一個舊課題，但始終又是一個歷史教師必須畢生去研習的一項新課題。梁啟超在《變法通議》一文中說過：“法者天下之公器，變者天下之公理?！泵鎸π畔⒒瘯r代的挑戰(zhàn)，學生的認知不斷提升，如何改變死板的教學模式？探究趣味性的教學呢？只要教師精心設計，巧妙安排，教師就一定可以在教學中充分激發(fā)學生學習的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿笑聲的教學中，既掌握了知識，又達到學史明志的目的。

參考文獻：

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