大學生職業(yè)生涯的興趣探索

國洪梅 劉津銘 李亞雯

摘要：本文強調(diào)在進行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇時，將興趣作為考慮因素的重要性。通過興趣探索練習和標準化測試等幫助學生對其興趣進行探索和分類，并使用“霍蘭德職業(yè)索引”等工具對職業(yè)進行考察，評估其與個人職業(yè)興趣的適配度。

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯；興趣探索；霍蘭德測試

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0232-02

一、興趣與生涯發(fā)展的關(guān)系

（一）興趣與投入是人生幸福感的來源

美國芝加哥大學心理學教授米哈利（Mihaly Csikszentmihalyi）花三十多年的時間對幾百位各行各業(yè)的人進行了訪談，研究是什么東西真正令人們感到幸福和滿足。他發(fā)現(xiàn)，和人們通常想象的不同，不是人們很放松、什么事都不做的時候，而是當人們非常用心的從事某種活動，甚至是忘我的完全沉浸在這種活動中的時候，他們感到最為愉快和滿足。這一發(fā)現(xiàn)說明：人們的滿足感、幸福感往往來源于從事某種自己感興趣的活動，而不是無所事事或單純的享樂游玩。就像現(xiàn)在很多閱歷豐富的長者說的，要做自己喜愛的事情，才能獲得快樂。而這也正是工作原本的意義所在。如果現(xiàn)在人們普遍從事的工作是自己所喜歡的，那我們的工作和生活將會是多么愉快，多半也會對這樣的工作更有激情，更有可能在這樣的工作中獲得滿足感。大量的研究表明，興趣和工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感之間存在著明顯的關(guān)聯(lián)。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查

研究調(diào)查表明：許多人做著自己并不真正喜歡的事情，有50%的大學生選擇在一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學生的流失率接近75%，比例如此之高實在超出我們想象。如此高的辭職和轉(zhuǎn)業(yè)率說明目前很多大學畢業(yè)生對自己的第一份工作并不十分滿意。探究其原因，與許多人存在的“先就業(yè)后擇業(yè)”的心態(tài)有密切關(guān)系。一部分“先就業(yè)后擇業(yè)”的大學生認為第一份工作僅僅是由學校到社會的跳板；還有一部分的大學生“沒有太多考慮”就選擇了第一份工作；而僅有很少一部分的畢業(yè)生在擇業(yè)時考慮了“興趣”和“未來的發(fā)展空間”這兩個因素。所以我們可以說，興趣與工作滿意度、職業(yè)成就感和職業(yè)穩(wěn)定性之間有著密不可分的關(guān)系。選擇一份符合自己天賦與興趣的職業(yè)，不僅能使占據(jù)自己人生最好時光的職業(yè)生活更加愉悅，而且能讓自己在工作中取得成功。

二、霍蘭德的興趣類型理論

（一）興趣類型

著名的生涯輔導理論家霍蘭德（Holland）自20世紀70年代以來，提出了一系列的研究假設(shè)。他認為：職業(yè)選擇是人格的一種表現(xiàn)，某一類型的職業(yè)通常會吸引具有相同人格特質(zhì)的人，這種人格特質(zhì)反映在職業(yè)上就是職業(yè)興趣。大多數(shù)人的職業(yè)興趣可以歸納為六種類型：即實用型（realistic type，簡稱R）、研究型（investigative type，簡稱I）、藝術(shù)型（artistic type，簡稱A）、社會型（social type，簡稱S）、企業(yè)型（enterprising type，簡稱E）和事務型（conventional type，簡稱C）。個人的職業(yè)興趣往往是多方面的，很少只是集中在某一種類型上。大家可能或多或少地具備所有六種興趣，只是偏好程度不同。因此，為了比較全面地描繪個人的職業(yè)興趣，通常用最強的三種興趣的字母代碼來表示一個人的興趣，這個代碼就成為“霍蘭德代碼（Holland code）”。這三個字母間的順序表示了興趣的強弱程度的不同。比如SAI和AIS的人具有相似的興趣，但他們對同一類型事務的興趣強弱程度是不同的。

（二）職業(yè)環(huán)境類型

霍蘭德認為：同一職業(yè)群體內(nèi)的人有相似的人格特質(zhì)，因此對情境和問題會有類似的反應，從而產(chǎn)生特定的職業(yè)氛圍亦即職業(yè)環(huán)境，它具有特定的價值觀念、態(tài)度傾向和行為模式。因此工作環(huán)境也可以分為六種類型，其名稱及性質(zhì)與興趣類型的分類一致。具體職業(yè)通常也采用上述三個字母代碼的方式來描述其工作性質(zhì)和職業(yè)氛圍。例如，建筑師這一職業(yè)的代碼是AIR，律師是EAS，而會計則是CRI。為了鑒別不同職業(yè)的代碼，霍蘭德及其同事做了一項非常龐大的研究并于1996年出版了《霍蘭德職業(yè)代碼字典》，為12000多個工作提供了霍蘭德代碼。

（三）六種類型之間的關(guān)系

六種不同類型具有一定的關(guān)系。例如，企業(yè)型和社會型在六角形模型中是相鄰的類型，它們的相似性也最高，因為這兩種類型人都比其他類型的人更喜歡與人打交道，只是他們打交道的方式不同而已。而事務型和藝術(shù)型處于對角線的位置上，他們就缺少一致性而具有相反的特質(zhì)。事務型的人喜歡循規(guī)蹈矩，而藝術(shù)型的人則追求自由與個性化。六角形模型可以幫助我們對興趣類型與職業(yè)環(huán)境類型之間的適配性進行評估。

（四）個人與環(huán)境的適配

霍蘭德提出：個人興趣類型的職業(yè)環(huán)境之間的適配性越高將增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感?；诖死碚?，我們就可以使用霍蘭德類型來了解自己的興趣，并根據(jù)它來探索及理解工作世界。而通過自我探索活動或測評工具得出自己的興趣代碼后，就可以對照找出與之相匹配的職業(yè)，從而了解可能有哪些適合于自己的工作領(lǐng)域。大學生常常因為客觀條件的限制而感到難以單純從事自己喜歡的工作，也有很多大學生在選專業(yè)時由于缺乏對自我和專業(yè)的認知或者由于父母的意見而未能選擇與自己興趣類型適配的專業(yè)。但實際上，現(xiàn)實中的適配可以通過多種方式靈活地實現(xiàn)。首先，專業(yè)與職業(yè)并不是簡單的一對一關(guān)系，同一個專業(yè)其實有相當多的職業(yè)可以從事。其次，專業(yè)類型可以與興趣類型相結(jié)合，哪怕是相對的兩種類型也是如此。再次“完全的”適配只是我們不斷接近的一個理想目標，現(xiàn)實中，我們做不到百分之百的適配，但不必因此而放棄對個人興趣的重視。我們的職業(yè)至少在一定程度上體現(xiàn)我們的興趣，而其余部分可以體現(xiàn)在生活中的其他方面，通過其他活動（如業(yè)余愛好、志愿活動、輔修專業(yè)等）來實現(xiàn)。最后，即使一個人從事與自己的興趣類型不適配的工作，也沒必要沮喪。具體的工作實際上千變?nèi)f化，很難用簡單的類型來劃分。比如，像機械修理這樣實用型的工作，也可以在其中加上社會型的元素，將它作為一項為客戶提供滿意服務的職業(yè)來從事。由于從事某一職業(yè)的典型人群通常都趨向于特定的興趣愛好，這既是他們的長處也可能是他們的弱點。而一個與職業(yè)環(huán)境不太適配的人，則有可能成為這個群里中獨樹一幟的人，做出一些獨特的貢獻。

三、基于霍蘭德理論的職業(yè)興趣測評

霍蘭德的理論提出以后，有許多基于該理論的測量工具被開發(fā)出來并被廣泛使用。這些測評工具可以作為個人進行自我探索的有用工具。經(jīng)過測評，通常會得出一個由三個字母組成的霍蘭德代碼，以及與這一代碼相匹配的專業(yè)。嚴格的講，興趣測評的結(jié)果不能被解釋為“哪種職業(yè)適合我”，只能說是根據(jù)測評的常模樣本，擁有某類型興趣特征的人通常會更多選擇某些類型的職業(yè)，并且在這樣的職業(yè)中比較愉快、滿足。做興趣測試的目的是幫助測評者增進對自我及工作世界的認識，拓展其在職業(yè)前景上的思路、為未來發(fā)展提供方向性的指導，而不是限定自己。

興趣測試簡單、易用，但它的局限性也很明顯。有些人因為受自己價值觀、能力的影響，選擇的答案并不符合自己的實際興趣。還有的人完全不清楚自己的喜好，因此就很難按照興趣測評的要求對各種職業(yè)或科目等進行喜歡與否的判斷，幾次測評得出的結(jié)果都不一致。這些人可能需要生涯咨詢師幫助他們進行具體分析，進行一對一的職業(yè)生涯輔導，甚至需要先進行心理咨詢來處理他們心理層面的問題。另外有一種情況是個人興趣的偏好不明顯，六種類型的分支都相差無幾。這可能是由于個人受到環(huán)境的局限沒有機會發(fā)展自己的興趣。這樣的人需要參與各種不同性質(zhì)的實踐活動以便對自己的興趣進行充分的探索。

另外，在霍蘭德類型論中，興趣被視為人格在職業(yè)上的體現(xiàn)，即是個人與生俱來的偏好。但是，克朗伯茲（Krumboltz）等理論家則對此提出了不同的觀點。他們認為，興趣是個人后天學習的結(jié)果。因此，他們建議不要將興趣測評的結(jié)果作為結(jié)論，而應當將其作為對以往學習經(jīng)驗的總結(jié)和對未來發(fā)展的指導，以此為依據(jù)幫助個人進行更多的探索和學習。這一點，對于我國的大學生尤其具有指導意義。我國內(nèi)陸體制內(nèi)的大學生在中小學階段普遍側(cè)重在學業(yè)知識的學習而較少社會實踐和興趣探索，因此他們對職業(yè)、學科等的興趣有可能因為之前缺乏實際經(jīng)驗而停留在片面的印象上。如果以職業(yè)興趣類型來標定他們，可能會限制他們進一步的探索和發(fā)展。大學時期仍然處在生涯發(fā)展的“探索期”，重要的不是得出某個確定的職業(yè)結(jié)果，而是以興趣類型作為自己探索和定位的參考依據(jù)，從而在人生的旅途中找到自我，獲得幸福和滿足。

參考文獻：

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