淺談初中信息技術高效課堂的構建

馬存林

摘 要：科學技術是第一生產(chǎn)力?？萍嫉闹匾砸蠼處熤匾暢踔须A段對學生的信息技術教育，為將來的學習、工作打下堅實的基礎。然而，初中信息技術教育中，存在著某些不容忽視的問題，影響并阻礙了學生對信息技術的學習和掌握。為了保證初中學生對信息技術知識的掌握，必須創(chuàng)建信息技術教育的高效課堂，調(diào)動學生的學習熱情，使學生了解到學習信息技術的重要性和樂趣，積極自主地參與到高效課堂中。

關鍵詞：初中信息技術；高效課堂；意義；問題；措施

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0067-01

初中信息技術課的主要目的是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，從而適應信息社會的學習和生活。因此，教師在教學中要積極探索信息技術的教學方法，以利于學生更好地掌握信息技術。

1.高效課堂對信息技術教育的意義

對于初中信息技術教育來說，高效的課堂教學方式的重要性不言而喻。初中是學生信息技術奠基的基礎階段，奠定了學生對信息技術的學習、思維方式和應用能力。而對于大部分學生來說，初中階段正式的信息技術教育基本上來自課堂。高效的信息技術課堂，不僅能夠教給學生正確應用信息技術，更重要的是，讓學生感受到信息技術的神奇力量和強大的功能，激發(fā)他們對信息技術的熱愛，自發(fā)的學習、豐富他們的信息技術知識，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力和應用能力。反之，不合格的課堂教育方式，例如照本宣科、填鴨式的課堂，非但不能使學生有效掌握信息技術知識，而且會顯得枯燥無味，令人生厭。學生只能依照課本教授的方式使用，卻不能舉一反三，有所創(chuàng)新。所以，創(chuàng)建高效的信息技術課堂，是提高信息技術教育質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學生信息技術能力的需要。

2.信息技術課堂教育中存在的問題

2.1學生沒有充分理解信息技術教育的重要性

雖然國家目前大力提倡素質(zhì)教育，但應試教育仍然大行其道。學生對課程的重視程度與課程的分值成正比，重視主科及其他的考試科目，將大量的學習時間和精力投入到考試科目的學習中。相對而言，信息技術雖然已經(jīng)是考試科目之一，但目前也只是試行階段，所以學生普遍還不夠重視，平時學習不認真，甚至常常擠占信息技術的上課時間，學習其他的課程。對信息技術的不重視，往往使得學生不能很好地掌握信息技術知識和應用能力。

2.2課堂多娛樂，影響學習效果

在初中信息技術課堂上，我們常?？吹竭@樣的情況。學生一上機，往往忽略教師的教授內(nèi)容，直接進入娛樂模式。此時的信息技術課堂，不是教授知識的地方，而變成了網(wǎng)吧類的娛樂場所。學生無心聽課，不是上網(wǎng)沖浪、玩游戲、看視頻，就是開始掛QQ，刷微博，真正認真聽講的人少，而借機上網(wǎng)娛樂的人多。這樣，學生不能掌握教師上課的內(nèi)容，自然也就沒有學到信息技術知識了。

3.構建初中信息技術高效課堂的具體措施

3.1改變教學模式，激發(fā)學習興趣

信息技術課與其他的課程有著明顯的不同，它是一門實踐性很強的課程，是以培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術教育的課堂教學也必須構建有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習情境，讓學生真正成為學習的主體。所以，我們的課堂要改變一下傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在高昂的興趣中學習知識。比如說，在學習PPT制作知識時，我們可以在教授完基本知識后，給學生一個制作主題，然后將班級分成幾個小組，讓他們進行組內(nèi)討論，最后拿出一個他們滿意的PPT作品。為了讓他們體會到一種成就感，我們還要利用課堂時間讓他們講解自己的創(chuàng)意、演示自己的作品，并且讓邀請其他小組對作品進行評價，在此基礎上，創(chuàng)作小組結合其他小組的意見和建議進行再創(chuàng)作，最終拿出集集體智慧于一身的理想作品。至此，老師再對作品進行最終評價，并且讓全體同學打分，評出名次。這其實是以建構主義教學思想為理論基礎，應用任務激勵法、討論法、研究法等教學方法，以學生自主設計、初步完成、集體完善作品為主線，達到培養(yǎng)學生實踐應用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神并最終提高信息技術課堂教學效益的目標。

3.2夯實理論基礎，耐心引導實踐

一走進信息技術課堂，學生們的注意力往往更指向于實踐操作，于是他們含厭煩于理論知識的學習。實際上這是非常錯誤的，因為理論指導實踐的意義是不可忽略的，所以我在教學時，先讓學生自學，然后設計一些問題，讓學生來解答，讓他們在解答的過程中掌握必要的理論知識，為后面的實踐操作做準備。如有個別掌握不好的，還可以通過他邊實踐邊查閱的方式學習理論，這樣效果也不錯。但我并不提倡，因人而異。在學習計算機的過程中，如果單靠閱讀教材，聽別人所傳授的經(jīng)驗也是遠遠不夠的。因此，我們還要注重實踐，重視上機操作，加強學生的動手意識。多上機，勤操作，才能鞏固所學的知識。通過上機操作，學生可以親眼看到每個知識點在計算機上出現(xiàn)的過程和最終結果，對自己原有的不正確的觀點，可以知道其錯誤之處并找到正確的觀點，這樣不僅可以增強感知認識，而且可以增加對知識點的了解，而明確知識的真正意義，真實地掌握知識。如：在講“Windows操作系統(tǒng)的基本操作”這一課時，一邊講解窗口的組成，一邊操作如何改變窗口的大小、怎樣切換、移動窗口等。學生通過看自己的電腦屏幕便知道教師如何操作的。

3.3有效促進與其它學科的整合，提升信息素質(zhì)

信息技術在單純的信息技術學習當中，難免會讓學生感到一種學習與實際應用的差距，技術本身與學習生活聯(lián)系不多，就可能產(chǎn)生學習乏味感，缺少成就感。但隨著信息技術的應用越來越多，它與其它學科之間的橫向關聯(lián)也越來越密切，加強其與其它學科的整合提高它的應用性，不僅能將學生掌握的信息技術知識實踐地更加扎實，還可以使同學們對信息技術有更加深入完整的理解和認識。在教學當中，可以將其他學科的東西吸收到信息技術當中來，以提高它的實用性。對學生而言，信息技術可以幫助學習其他的學科知識，增長知識信息量，對教師而言，以這種方法教學可以積聚經(jīng)驗，做信息技術與其他學科有機整合推進的先行者。

結束語

實施信息技術的高效課堂是素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展趨勢，也是我國現(xiàn)代教育改革的方向，在實際的教學過程中，廣大教師要運用合理的教學方法，以學生為主體，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，從素質(zhì)教育的要求和目標出發(fā)，真正讓信息技術的高效課堂在教育改革的大潮中釋放出耀眼的光芒。

參考文獻：

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[3]朱娜.淺談初中信息技術高效課堂的構建[J].中國校外教育，2012（13）.

（作者單位：甘肅省臨夏州康樂縣流川中學）