關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量主要因素的探索與研究

摘要：為優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，本文提出并闡述了提高教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)主要因素：教學(xué)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制。其中，教學(xué)過程對提高教學(xué)質(zhì)量的影響尤為重要，深入闡述了教學(xué)過程需要完成“教-學(xué)-思-做-結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制這三個(gè)因素相輔相成，相互影響、相互促進(jìn)。要使環(huán)境育人、激勵(lì)育人更加完善，教學(xué)育人過程更加科學(xué)，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)過程；學(xué)習(xí)環(huán)境；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0171-04

在我國高等職業(yè)院校蓬勃發(fā)展的今天，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生成為“高素質(zhì)技能型人才[1]”，是高等職業(yè)院校教職員工義不容辭的職責(zé)。新入校的高職學(xué)生存在著分?jǐn)?shù)較低、不會學(xué)習(xí)、不會科學(xué)用腦、學(xué)習(xí)不主動等現(xiàn)象，與“高素質(zhì)技能型人才”的要求差距較大。學(xué)生想成才，家長更期盼著孩子早日成才。如何提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生早日成為“高素質(zhì)技能型人才”，與諸多因素有關(guān)。本文認(rèn)為影響教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素有三個(gè)：教學(xué)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制。下面闡述這三個(gè)因素及其對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的影響，并重點(diǎn)闡述“教-學(xué)-思-做-結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。

一、教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵

教學(xué)過程是教師培養(yǎng)學(xué)生的主要過程，它是教學(xué)活動的啟動、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的又不斷循環(huán)提高的過程，也是師生的認(rèn)知過程、心理過程、實(shí)踐過程相互作用的綜合過程。一個(gè)完整的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)完成“教-學(xué)-思-做-結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)，如圖所示。即：為傳承知識，教師在教學(xué)過程中按照教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用去“教”的過程；為提高能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動“學(xué)”的過程；學(xué)生在構(gòu)建自己的知識體系過程中主動思考、聯(lián)想，對解決問題形成“思”考的過程；“做”是學(xué)生的實(shí)踐過程；而“結(jié)”是對“教-學(xué)-思-做”過程的總結(jié)、完善和提高的過程?！敖?學(xué)-思-做-結(jié)”是一件事，不是五件事，在一個(gè)教學(xué)過程中這五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施可以有先后，而不能缺項(xiàng)，才能形成完整的教學(xué)過程。通過總結(jié)不僅完成一個(gè)教學(xué)過程，而且為下一個(gè)教學(xué)過程做好準(zhǔn)備。由于“教、學(xué)、做、結(jié)”都離不開思考，因此“思”處于中心地位。這五個(gè)環(huán)節(jié)相互統(tǒng)一、相互作用、相互促進(jìn)，是不斷循環(huán)、提高的過程。通過它們之間的相互作用，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程主要是向課本或課件等媒體學(xué)習(xí)的過程，課本或課件等媒體相當(dāng)于教師在教學(xué)，因此，“教-學(xué)-思-做-結(jié)”也適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。

二、實(shí)施“教-學(xué)-思-做-結(jié)”的教學(xué)過程

（一）教與學(xué)的關(guān)系

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的兩個(gè)方面，是相互依存、相互包含、相互促進(jìn)的關(guān)系。處于高等教育階段的學(xué)生，都有在較短時(shí)間內(nèi)提高自己的理論水平和實(shí)際工作能力的迫切需求，盼望著畢業(yè)找個(gè)好工作。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自己的理想，需教師的指導(dǎo)。在教與學(xué)的雙方，教師要確立教法為學(xué)法服務(wù)的觀念，教師要讓學(xué)生明白：學(xué)生的上進(jìn)心、自我完善的欲望才是學(xué)生的好老師，而教師只是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的引路人，學(xué)生的成長之路要靠自己去走，別人無法代替。教師要想辦法促使學(xué)生去主動參與學(xué)習(xí)活動。

（二）按照教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用去“教”

1.做好課前準(zhǔn)備?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前準(zhǔn)備，備好課是上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。備好課要注意三個(gè)方面。一是緒論。在緒論中教師要介紹本課程的主要內(nèi)容及其在所學(xué)專業(yè)中的定位和作用，及本專業(yè)前沿進(jìn)展情況、學(xué)好本課程基本方法和學(xué)習(xí)要求，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)熱情和求知欲；由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又想知道將要上課內(nèi)容與安排，因此教師要把授課計(jì)劃發(fā)給任課班級一份，使其知道教學(xué)安排，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以利于“教”與“學(xué)”相互配合；由于學(xué)生的智力存在著差異，學(xué)習(xí)上會存在各種疑難，因此教師要安排好學(xué)習(xí)指導(dǎo)或答疑，這是因材施教的重要過程。二是教師要鉆研大綱和教材，精通所教課程及實(shí)踐活動，既要瞻前又要顧后備好每節(jié)課，要依據(jù)適合學(xué)生容易理解、接受新知識的目的設(shè)計(jì)教法，使教與學(xué)緊密結(jié)合。三是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。在新課導(dǎo)入之前，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶與新知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和舊知識，這個(gè)過程如同收音機(jī)的“調(diào)諧”過程，把學(xué)生的思想引向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)新知識的方向，導(dǎo)入的新課與學(xué)生原有的認(rèn)識越接近，新知識就越容易與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相“同化”或“順應(yīng)”。

2.在教學(xué)中教師既要給學(xué)生做好吃的魚，又要授之以漁。從學(xué)生視野來看，學(xué)習(xí)新課的過程就是探索和發(fā)現(xiàn)“新”知識的過程。為在較短時(shí)間內(nèi)，讓其掌握大量的知識和技能，此過程應(yīng)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動探索新知識、掌握新技能的過程。教師要教基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生形成正確認(rèn)識，豐富其知識和經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識水平，在此基礎(chǔ)上還要授之以漁，即隨著深入學(xué)習(xí)，教師還要讓學(xué)生掌握將基礎(chǔ)知識和基本技能組合起來產(chǎn)生新知識和新技能的方法，要讓其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考及手腦并用做事的基本方法，并進(jìn)行適合自己能力的創(chuàng)新活動。

3.為了提高學(xué)生的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要確立學(xué)生的主體作用，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)其認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和認(rèn)識水平的提高。在教學(xué)中教師要重視專業(yè)知識的傳授，又要重視能力的培養(yǎng)，更要重視發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到和諧的發(fā)展，把提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生能力具體落實(shí)到學(xué)生身上，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法主動學(xué)習(xí)。

首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于在學(xué)生中存在著到學(xué)校混個(gè)畢業(yè)證，學(xué)習(xí)不求甚解，60分萬歲等不努力現(xiàn)象，對全面提高教學(xué)質(zhì)量不利。因此，教師要引導(dǎo)這些學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，即從學(xué)習(xí)是為了通過考試獲得畢業(yè)證向?qū)W習(xí)是為了提高能力轉(zhuǎn)變；從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從平庸學(xué)習(xí)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。人的心態(tài)決定人的命運(yùn)[2]，讓學(xué)生有良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對全面提高教學(xué)質(zhì)量很重要。

二要讓其養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于課時(shí)比較緊，在課堂上不可能給學(xué)生大量時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師要給學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)范圍，并提出具體問題或解決問題的有關(guān)線索讓其自主學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入課堂，通過教師的講解、同學(xué)間的討論、練習(xí)或?qū)嶒?yàn)，問題一般都能得到解決。

三要及時(shí)復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。我們的大腦有一個(gè)聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫將相似的信息連接起來，像樹枝那樣有序存儲在記憶中。因此，當(dāng)學(xué)完新知識或新技能時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，將新內(nèi)容與已學(xué)知識建立聯(lián)系，這是學(xué)生建立聯(lián)系的思考過程，通過及時(shí)練習(xí)和復(fù)述，可以有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的能力，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的不同方法。如：在電路課中學(xué)完了RLC串聯(lián)或并聯(lián)諧振電路品質(zhì)因數(shù)的計(jì)算方法，再引導(dǎo)其探究計(jì)算更復(fù)雜諧振電路品質(zhì)因數(shù)的方法[3]。學(xué)生經(jīng)過探究實(shí)踐所形成“新的”概念、方法或制作的產(chǎn)品等，對學(xué)生來講是個(gè)人實(shí)踐與認(rèn)識過程的創(chuàng)新。這些個(gè)人經(jīng)歷的“創(chuàng)新”若能經(jīng)常產(chǎn)生，那離人類歷史上的創(chuàng)新就為期不遠(yuǎn)了，這是從量變到質(zhì)變的過程。對學(xué)生的創(chuàng)新教師要及時(shí)予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其有成就感和快樂感，不僅會進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)對其他學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

由于課堂時(shí)間有限，討論和探究活動安排在課下由各學(xué)習(xí)小組開展為宜。教師要適時(shí)參與討論并給予必要的指導(dǎo)，使其探究向成功的方向發(fā)展，對于共性問題在課堂上討論解決。討論是思想的交流，在交流碰撞中擦出新思想的火花，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過討論或探究，對所學(xué)知識理解的深度和廣度及認(rèn)識水平都會快速提高，語言表達(dá)能力、思辨能力同時(shí)得到鍛煉。

（三）提高學(xué)生“思”維能力的主要方法

教學(xué)過程是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、思考問題和解決問題的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開思考，在教學(xué)中要讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識和良好的思維習(xí)慣，需要教師長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵地方，教師還要明確提出思考要求和思考方法，學(xué)生再通過刻苦學(xué)習(xí)、做練習(xí)，并通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識才能逐漸提高，這是教學(xué)的重中之重。提高學(xué)生思維能力的方法很多，主要的有：①增強(qiáng)學(xué)生大腦的工作能力。大腦的能力與飲食的質(zhì)量有直接的關(guān)系，通過為大腦提供正確的高能量的營養(yǎng)，科學(xué)使用和休息大腦，能有效開發(fā)學(xué)生大腦的思維能力、提高記憶能力，使頭腦更靈活，學(xué)習(xí)才能輕松有效；②快樂學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)要讓學(xué)生感到有趣味，教師要調(diào)動學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，即使遇到了困難，也要在戰(zhàn)勝困難過程中獲得樂趣。因?yàn)?，在快樂時(shí)大腦處于放松活躍狀態(tài)，左右腦能更快更有效地吸收信息，大腦多種能力容易協(xié)調(diào)工作，聯(lián)系左右腦的小胼胝體能更好的交換信息、加工信息[4]。由于大腦的情感中心與長期記憶存儲系統(tǒng)緊密相連，因此，帶有高度情感因素的內(nèi)容，大腦都會容易長期記住。大腦在輕松活躍狀態(tài)還容易產(chǎn)生聯(lián)想，容易產(chǎn)生新的概念；③培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、勇于提出問題和努力解決問題的能力；④要樹立辯證唯物主義的世界觀，努力認(rèn)識客觀規(guī)律，并自覺按照客觀規(guī)律辦事；⑤會把新知識與舊知識融會貫通，能夠舉一反三，用基本原理指導(dǎo)實(shí)踐活動；⑥既會獨(dú)立思考問題，還會借鑒他人觀點(diǎn)幫助自己思考；⑦對將要做的事情有想象能力，會規(guī)劃行動的過程；⑧為了適應(yīng)社會發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己發(fā)展的需要，要確立終身學(xué)習(xí)的理念；等等。

（四）學(xué)會手腦并用去“做”事

理論聯(lián)系實(shí)際，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新能力的精髓。不同的課程有不同的實(shí)踐形式，一般特征是，在“做”的過程中學(xué)生要手腦并用，即心里想著所學(xué)相關(guān)知識，規(guī)劃好行動方案，遵循客觀規(guī)律動手做各種實(shí)踐活動，對需要用而忘記的知識要及時(shí)復(fù)習(xí)，克服盲目實(shí)踐思想，減少失敗幾率，戰(zhàn)勝困難爭取成功。當(dāng)學(xué)生的成功經(jīng)歷遠(yuǎn)比失敗經(jīng)歷多時(shí)，就能增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生良好感覺。通過實(shí)踐活動，學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶會更深刻，綜合運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題的能力進(jìn)一步提高，同時(shí)也知道自己的不足之處，為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了動力。在大學(xué)時(shí)期學(xué)生通過做小事，要培養(yǎng)做大事的思維方法，即做事要先確定目標(biāo)，再選擇方向和方法，采取積極行動去做。在做的過程中要判斷行動與目標(biāo)接近程度，判斷是否需要修正方向或方法，要使學(xué)生明白“方向不對努力白費(fèi)”的理念和“做事不要怕費(fèi)事”的辯證關(guān)系，對所得結(jié)果要及時(shí)驗(yàn)證和總結(jié)。通過手腦并用去“做”能夠更快提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

（五）要提高?？偂敖Y(jié)”

當(dāng)學(xué)生完成一次實(shí)踐活動或?qū)W完一個(gè)單元課程等等，都要進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)是對所學(xué)知識再深入思考、尋找規(guī)律提高認(rèn)識的過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。有許多學(xué)生不會總結(jié)或不愿費(fèi)腦筋去總結(jié)，教師要及時(shí)給予幫助，并使其明白：做而不結(jié)則滯，即只做事不總結(jié)將停滯不前。因?yàn)椴豢偨Y(jié)，思想認(rèn)識得不到提高，則自己的能力和事業(yè)也將停滯。因此，要想提高需要經(jīng)?？偨Y(jié)，教師要使學(xué)生養(yǎng)成作總結(jié)的習(xí)慣，關(guān)鍵的總結(jié)要寫成文字。要讓學(xué)生主動進(jìn)行四方面的總結(jié)：一是對各學(xué)習(xí)過程所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固；二是總結(jié)獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揚(yáng)光大，成功經(jīng)驗(yàn)會產(chǎn)生強(qiáng)大的動力拉著你前進(jìn)；三是總結(jié)造成失敗的原因，并勇于改正，由此也會產(chǎn)生強(qiáng)大的反作用力推著你前進(jìn)；四是通過同學(xué)之間的交流，借鑒別人的總結(jié)，反思和完善自己，達(dá)到合作共贏的目的。學(xué)生對學(xué)習(xí)的總結(jié)過程，要調(diào)動更多的腦神經(jīng)主動思考，對獲得的信息加以甄別和過濾[5]，在建立聯(lián)想的基礎(chǔ)上去粗取精，把書讀薄，既減輕記憶負(fù)擔(dān)，又保證大腦能夠最大限度地將記憶資源用于有價(jià)值的地方。對復(fù)雜的總結(jié)教師要?dú)w納指導(dǎo)學(xué)生完成總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能更有效提高。教師也要對教學(xué)過程經(jīng)常總結(jié)，以達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

古有孟母三遷，現(xiàn)有學(xué)生去發(fā)達(dá)國家留學(xué)。產(chǎn)生此現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需要良好環(huán)境，尤其是學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境主要由學(xué)校、學(xué)生和教師三方面營造。

第一方面，學(xué)校要營造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校的自然環(huán)境、人文環(huán)境、社會環(huán)境，對學(xué)生的心理感受和行為影響很大。因此，學(xué)校應(yīng)建設(shè)優(yōu)美和諧的校園環(huán)境和文化，為學(xué)生提供健康的食宿環(huán)境、學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)資源。這些對新生會產(chǎn)生很大影響，做好這些可以讓新生有種歸屬感。要使此感覺持續(xù)下去，學(xué)校更需建設(shè)催人奮進(jìn)的校風(fēng)，及適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要的理念和培養(yǎng)計(jì)劃。這些能陶冶學(xué)生的高尚情操，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和幸福感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活積極性。外部環(huán)境育人能起到潤物細(xì)無聲的作用。

第二方面，學(xué)生要為自己營造良好的內(nèi)部學(xué)習(xí)環(huán)境。由于許多新生不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，因此，教師要指導(dǎo)其為自己營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這方面主要有三點(diǎn)：①學(xué)生要把自己的生物鐘調(diào)整到與學(xué)校的作息時(shí)間基本一致，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)校集體生活；②學(xué)生要保障身體健康，這是完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)。尤其在氣候變化的季節(jié)，像感冒和鼻炎是學(xué)生中最常見疾病，它會引起頭疼、頭脹等現(xiàn)象，使大腦記憶力變差，思維遲鈍，對高難度的智力活動影響很大，有此病的學(xué)生即使再刻苦努力學(xué)習(xí)，由于記憶困難，學(xué)習(xí)效果也不好。因此，對患有這些看似小毛病的學(xué)生，教師要勸他們及時(shí)就醫(yī)，保障身體健康；③要讓學(xué)生知道科學(xué)養(yǎng)腦、用腦的方法。因?yàn)椋瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要由大腦決定，所以，需要讓學(xué)生了解人腦的基本結(jié)構(gòu)和工作過程，給它提供什么樣的“大腦食物”、怎樣保養(yǎng)和使用它，它才能更靈活高效工作的科學(xué)常識。由于這些常識的缺失導(dǎo)致大量學(xué)生不午休，晚上睡覺晚，早上起床晚，至少有三成的學(xué)生來不及吃早飯就去上課，尤其在冬季這種現(xiàn)象更多。這些學(xué)生的大腦處于營養(yǎng)不良狀態(tài)，上課表現(xiàn)為思維遲鈍，理解能力和記憶能力較差。這種不良現(xiàn)象必須改善。學(xué)?？梢酝ㄟ^講座，或在宣傳欄中介紹科學(xué)養(yǎng)腦、用腦的方法，要讓學(xué)生知道“大腦的功能很大程度上取決于你早餐吃什么”的道理，并自覺按照它的工作規(guī)律去使用和休息大腦，在學(xué)習(xí)時(shí)才能保持頭腦清醒、充滿活力。我們的教育要兼顧學(xué)生的身體和精神兩方面的要素才能成功，因?yàn)檫@兩者相互影響、相互促進(jìn)，是無法分開的整體。讓學(xué)生為自己營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。

第三方面，教師為學(xué)生營造一個(gè)讓他們樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境。有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度早在兩千多年前的教育家孔子就把它科學(xué)地分成三種：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。那么，教師如何為學(xué)生營造一個(gè)讓他們好學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境？第一，教師要熱愛教育教學(xué)工作，知識廣博，不僅為學(xué)生提供高水平的教學(xué)服務(wù)，還要成為學(xué)生的良師益友。第二，須要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作有志青年，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)就越積極主動。第三，建立好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓每個(gè)學(xué)生在溫馨和諧的環(huán)境中獲得正能量。還要找一些好的領(lǐng)頭羊，他們會幫助和帶領(lǐng)其他同學(xué)共同進(jìn)步[6]。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長有促進(jìn)作用。

四、利用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要激勵(lì)機(jī)制經(jīng)常地刺激才能得到保持和加強(qiáng)。激勵(lì)主要有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種形式[7]，物質(zhì)激勵(lì)主要有家庭資助、助學(xué)金和各種獎學(xué)金等。除家庭資助之外的物質(zhì)激勵(lì)，一般是對品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的獎勵(lì)，隨著國家對教育事業(yè)投入加大，學(xué)生將獲得更多的獎勵(lì)。精神激勵(lì)主要有理想激勵(lì)、聲譽(yù)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、參與各種社會活動或競賽活動的激勵(lì)、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的贊揚(yáng)和評分的激勵(lì)等方面。由于學(xué)生都有想獲得物質(zhì)滿足和精神滿足的強(qiáng)烈心理需求，也會付出努力去實(shí)現(xiàn)這些理想，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生開辟更多的適合學(xué)生成長的樂土，讓他們盡情施展才華，并在公開場合，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在精神上或物質(zhì)上給予獎勵(lì)，讓他們有成就感和快樂感，他們的學(xué)習(xí)會更加積極主動。他們的幸?？鞓返母杏X具有傳染性[8]，可以在同學(xué)之間蔓延，這種良好感覺會催動許多學(xué)生的心扉去鉆研、去競爭、去奮進(jìn)，不斷提高自己的素質(zhì)和能力。而對于違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生要給予適當(dāng)懲戒，不僅使他們受到深刻的思想教育，提高遵紀(jì)守法的自覺性，激發(fā)努力上進(jìn)的思想，而且對別人也是警示。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要利用好激勵(lì)機(jī)制，要精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)并舉，以精神激勵(lì)為主進(jìn)行激勵(lì)，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高和學(xué)生全面發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

五、結(jié)語

教學(xué)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制這三個(gè)因素相輔相成，相互影響，相互促進(jìn)，對提高教學(xué)質(zhì)量影響很大，其中，教學(xué)過程尤為重要。每個(gè)完整的教學(xué)過程，無論時(shí)間長或短、難或易，都應(yīng)包含“教-學(xué)-思-做-結(jié)”這五個(gè)環(huán)節(jié)。通過總結(jié)完成一個(gè)教學(xué)過程，為下一個(gè)教學(xué)過程做好準(zhǔn)備，這是一個(gè)不斷循環(huán)、提高的過程。提高教學(xué)質(zhì)量是源于培養(yǎng)學(xué)生的過程，此過程要做實(shí)、做完整。我們要使環(huán)境育人、激勵(lì)育人更加完善，教學(xué)育人過程更加科學(xué)，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的生命線[9]，要使高職院校茁壯成長，不僅需要教育者的努力，更需要受教學(xué)者奮發(fā)向上。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，具有高素質(zhì)技能型人才的雛形，在教學(xué)中需要使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，將來在工作中還要勤奮學(xué)習(xí)不斷提高，才能更快成為高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2009-9-23.

[2]汪中求.細(xì)節(jié)決定成?。ǖ?版）[M].北京：新華出版社，2004.

[3]劉松山.對諧振電路品質(zhì)因數(shù)定義的再認(rèn)識[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，39（9）：200-204.

[4]戈登·德萊頓，珍妮特·沃斯.學(xué)習(xí)的革命[M].顧瑞榮，陳標(biāo)，許靜，譯.上海：上海三聯(lián)書店，1997.

[5]劉瀟楠.大腦如何選擇該記住什么[N].中國青年報(bào)，2010-07-08.

[6]朱邦芬.關(guān)于培養(yǎng)杰出人才的一些想法和做法[J].中國大學(xué)教育，2011，（8）：7-10.

[7]袁宏，童洪志，盧文鳳.論激勵(lì)機(jī)制的效應(yīng)關(guān)系及其在高職學(xué)生管理中的作用[J].教育與職業(yè)，2011，（10）下：34-36.

[8]李麗.幸福是一種力量[N].中國青年報(bào)，2011-11-01.

[9]胡萍.高校辦學(xué)的質(zhì)量追求[N].光明日報(bào)，2007-09-13.