風(fēng)險(xiǎn)管理視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

于利

摘要：“眾創(chuàng)”時(shí)代的來(lái)臨給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的機(jī)遇。然而，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷和創(chuàng)業(yè)資源的匱乏使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著諸如項(xiàng)目選擇風(fēng)險(xiǎn)、資源風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)等眾多風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)陷入“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡 ”的尷尬境地。文章從風(fēng)險(xiǎn)管理的視角，運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制的方法揭示當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險(xiǎn)，在風(fēng)險(xiǎn)分析的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)教育的角度探討風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的具體策略，以期提高創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化、體系化和規(guī)范化水平。

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)管理；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

風(fēng)險(xiǎn)管理是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)信息進(jìn)行搜集、分析和處理以形成應(yīng)對(duì)計(jì)劃，進(jìn)而預(yù)防、控制風(fēng)險(xiǎn)的過程，這一過程包括風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等環(huán)節(jié)。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲，然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不容小覷。從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成立以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體實(shí)施，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏都可能造成創(chuàng)業(yè)的失敗。為了更好的指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我們必須將風(fēng)險(xiǎn)管理引入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中，幫助大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目標(biāo)。

一、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險(xiǎn)

（一）項(xiàng)目選擇風(fēng)險(xiǎn)

項(xiàng)目選擇風(fēng)險(xiǎn)是指創(chuàng)業(yè)者因創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇不當(dāng)，造成組織無(wú)法盈利而難以生存的風(fēng)險(xiǎn)。在創(chuàng)業(yè)初期，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者并沒有進(jìn)行科學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研和論證，僅憑自己的興趣或想象來(lái)決定自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和投資方向，存在很大的盲目性和隨機(jī)性。從當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域多集中在服務(wù)領(lǐng)域和科技開發(fā)領(lǐng)域，如家教中介、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、設(shè)計(jì)工作室等，與大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度不高，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。所謂核心競(jìng)爭(zhēng)力就是組織在某一領(lǐng)域（產(chǎn)品、行業(yè)）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中所擁有的獨(dú)特的、其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以獲得的且能夠使其在一定時(shí)期相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手保持優(yōu)勢(shì)地位并獲得穩(wěn)定超額利潤(rùn)的能力。核心競(jìng)爭(zhēng)力是組織能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得成就的關(guān)鍵，一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要有好的發(fā)展前景就必須有其核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力可以是自己的專業(yè)所長(zhǎng)，也可以是有高度凝聚力和和互補(bǔ)性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，還可以是大學(xué)生特有的創(chuàng)新精神。

（二）資源風(fēng)險(xiǎn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的資源風(fēng)險(xiǎn)來(lái)自兩個(gè)方面，一是經(jīng)濟(jì)資源，二是人脈資源。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說，創(chuàng)業(yè)初期最大的風(fēng)險(xiǎn)就是創(chuàng)業(yè)資金不足，盡管國(guó)家為了幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列支持政策，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了小額貸款支持，但在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，大學(xué)生對(duì)相關(guān)政策不了解，無(wú)法主動(dòng)獲取相關(guān)資金支持。另一方面，提供給大學(xué)生的小額貸款支持審批時(shí)限過長(zhǎng)、手續(xù)繁瑣，使很多大學(xué)生對(duì)小額貸款支持望而卻步。只有那些在創(chuàng)業(yè)大賽中脫穎而出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才能獲得政府的資金支持，這種幫強(qiáng)棄弱的幫扶方式很可能造成重復(fù)資助、資源浪費(fèi)，使得一些真正需要資助的項(xiàng)目難以獲得相應(yīng)的資助。此外，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期缺乏人脈，難以調(diào)動(dòng)廣闊的社會(huì)資源，已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人力資源壁壘。

（三）管理風(fēng)險(xiǎn)

管理風(fēng)險(xiǎn)是組織在經(jīng)營(yíng)管理過程中因管理不善、判斷失誤、組織失調(diào)等影響組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。著名管理學(xué)家法約爾將管理劃分為計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制五大職能，這五項(xiàng)職能貫穿于創(chuàng)業(yè)的始終。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從計(jì)劃到實(shí)施，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從成立到各司其職、密切配合，都離不開核心人物的管理智慧。然而，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理需要的不僅僅是理論知識(shí)，更需要豐富的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者雖然接受過創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，但是學(xué)好企業(yè)管理學(xué)并不等于會(huì)管理企業(yè)，寫好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書并不等于可以成功的將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸于實(shí)踐。大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、經(jīng)驗(yàn)不足、心理素質(zhì)不足儼然已經(jīng)成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的“瓶頸”，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不同程度的暴露出經(jīng)營(yíng)理念淡薄、營(yíng)銷方式單一、信息閉塞、團(tuán)隊(duì)凝聚力不足等問題。

二、風(fēng)險(xiǎn)分析：基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的原因分析

（一）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育存在不足，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育缺失

無(wú)論在觀念上還是能力上，憑借熱情和勇氣創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)見及控制能力，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的處理能力。從大學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者常常將注意力集中在自認(rèn)為新奇的創(chuàng)意，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)見力不足。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化期間，對(duì)市場(chǎng)信息的搜集整合能力不足，難以有效應(yīng)對(duì)潛在的或者已經(jīng)存在的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)教育不僅是提升學(xué)生的實(shí)踐能力的主要途徑，更是推進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的重要舉措。當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育存在著創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育不足、產(chǎn)學(xué)研模式發(fā)展不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善、成果轉(zhuǎn)化率不高等問題，嚴(yán)重制約了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

（二）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源有效整合

社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏、社會(huì)資源稀缺已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了一定的管理知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，但實(shí)踐能力與經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得大學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)手足無(wú)措。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有針對(duì)市場(chǎng)、營(yíng)銷、管理的理性分析的意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)缺乏預(yù)見性，難以有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。此外，資源對(duì)企業(yè)的創(chuàng)建和成長(zhǎng)來(lái)說意義非凡，資源的有效識(shí)別、開發(fā)、整合和運(yùn)用是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的資源分類方法將創(chuàng)業(yè)資源劃分為人力資源、物質(zhì)資源、知識(shí)資源和基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)于大學(xué)生而言，人力資源和知識(shí)資源是大學(xué)生最為寶貴的資源，能否充分調(diào)動(dòng)人力資源和知識(shí)資源對(duì)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。然而，在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生通常難以識(shí)別各種創(chuàng)業(yè)資源，資源的有效利用和科學(xué)整合更是無(wú)從談起。

（三）團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制缺失，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力和向心力

勞動(dòng)者是生產(chǎn)力三要素中最活躍、最關(guān)鍵的要素，團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的基礎(chǔ)性條件。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必然有著包括團(tuán)隊(duì)成員的分工機(jī)制、合作機(jī)制、分配機(jī)制在內(nèi)的健全的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)成員之間既明確分工又密切合作，既有著共同的理想追求，又有著不同的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，相得益彰。從現(xiàn)實(shí)情況看，當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)常常來(lái)自于相同或相近的專業(yè)，不注重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)特長(zhǎng)的互補(bǔ)性。然而，因共同的興趣愛好而組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)難以有效抵擋瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境所帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

三、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避策略

在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中，風(fēng)險(xiǎn)管理將成為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)面對(duì)的重要課題，風(fēng)險(xiǎn)管理是一個(gè)認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)危為安、化危為機(jī)的過程。風(fēng)險(xiǎn)管理的目的并不是消滅風(fēng)險(xiǎn)，而是要求大學(xué)生有準(zhǔn)備地、理性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)危為安，轉(zhuǎn)危為機(jī)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）健全創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)

在高度不確定性的社會(huì)環(huán)境中，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、金融危機(jī)意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。市場(chǎng)與安逸的校園環(huán)境不同，它是高度不確定、高度復(fù)雜的，風(fēng)險(xiǎn)防范只能依靠大學(xué)生自覺提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，努力增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范本領(lǐng)。風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)和提高需要在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中培育大學(xué)生調(diào)研、分析、捕捉市場(chǎng)信息的能力，主動(dòng)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，捕捉宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化等市場(chǎng)信息。現(xiàn)階段，國(guó)家應(yīng)培育多級(jí)創(chuàng)業(yè)教育組織，研發(fā)適合中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育課程，建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，把創(chuàng)業(yè)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、企業(yè)管理、法律知識(shí)納入創(chuàng)業(yè)教育體系中來(lái)，把風(fēng)險(xiǎn)防范教育貫穿于創(chuàng)業(yè)教育體系的始終，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、情境模擬法等新型授課模式，以“創(chuàng)業(yè)教育”帶動(dòng)“專業(yè)教育”的學(xué)習(xí)，以精湛的專業(yè)學(xué)習(xí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力與水平。

（二）研發(fā)“教學(xué)做合一”的創(chuàng)業(yè)課程，提高風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力

能力是順利完成某種活動(dòng)所必須的且直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征，是個(gè)體習(xí)得知識(shí)的轉(zhuǎn)換，大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力的培養(yǎng)更需要在實(shí)踐中鍛煉和養(yǎng)成，只有在充分的社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者才能夠更好的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育組織應(yīng)在國(guó)家宏觀政策的指導(dǎo)下，積極研發(fā)“教學(xué)做合一”的創(chuàng)業(yè)教育課程，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)理論教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合，幫助大學(xué)生在實(shí)踐中提高風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力。為此，高校可以為大學(xué)生提供到企業(yè)或工廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“預(yù)就業(yè)”，為大學(xué)生積累相關(guān)的管理和營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)。在研發(fā)“教學(xué)做合一”的創(chuàng)業(yè)教育課程中，高?？梢岳米陨淼纳鐣?huì)資源開辟創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，采取聯(lián)合、委托、聘請(qǐng)等多種方式構(gòu)建多元主體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共建的創(chuàng)業(yè)教育課程。

（三）引入戰(zhàn)略規(guī)劃，建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制

戰(zhàn)略管理是指創(chuàng)業(yè)者根據(jù)組織的總體目標(biāo)和發(fā)展方向，合理配置組織的人、財(cái)、物等資源，實(shí)現(xiàn)組織總體目標(biāo)的規(guī)劃與管理。戰(zhàn)略管理考慮的是組織的未來(lái)，是組織在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中，在調(diào)查現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)未來(lái)的基礎(chǔ)之上，為謀求組織長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而做出的長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局的謀劃和方案。正如戰(zhàn)略管理大師邁克爾·波特所認(rèn)同的：戰(zhàn)略管理是組織在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中選擇、權(quán)衡和各適其位。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能面臨諸如決策、競(jìng)爭(zhēng)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、人力資源、技術(shù)更新?lián)Q代等各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)，為規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)積極指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期做好市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)運(yùn)用SWOT分析法，做好組織戰(zhàn)略規(guī)劃和部署，打造組織核心競(jìng)爭(zhēng)力。在SWOT分析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)大學(xué)生建立健全創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，完善過程管理，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)信息進(jìn)行廣泛搜集，并進(jìn)行科學(xué)分析與處理，以形成合理有效的應(yīng)對(duì)計(jì)劃，進(jìn)而有效的預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)、控制風(fēng)險(xiǎn)。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高風(fēng)險(xiǎn)控制能力

規(guī)避大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)必須從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提升大學(xué)生自身能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的策劃能力、創(chuàng)新能力、組織能力、管理能力、公關(guān)能力等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，從而有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不是創(chuàng)業(yè)個(gè)體的累加，而是通過科學(xué)的管理制度與激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者的有機(jī)組合形成運(yùn)作高效的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體功能的最優(yōu)化。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，不僅要考慮創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)、能力、專業(yè)方面的互補(bǔ)，還要考慮到氣質(zhì)、年齡、性別方面的互補(bǔ)。不僅要考慮團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)性，還要考慮相似性，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)和合作優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，建立健全創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性。用科學(xué)方式構(gòu)建和諧創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化，保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅是傳授專業(yè)知識(shí)與技能，更重要的是幫助大學(xué)生深刻地理解他們所生活的世界，學(xué)會(huì)利用掌握的知識(shí)和技能服務(wù)社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自身的人生理想與價(jià)值。為進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平和質(zhì)量，必須將風(fēng)險(xiǎn)管理列為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，通過健全創(chuàng)業(yè)教育體系、研發(fā)“教學(xué)做合一”的創(chuàng)業(yè)教育課程、引入戰(zhàn)略管理教育、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等途徑，逐步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)控制能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、體系化和規(guī)范化水平。

參考文獻(xiàn)：

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*基金項(xiàng)目：鹽城市創(chuàng)業(yè)研究院資助課題（ZDN-YCY2015012）。

（作者單位：鹽城工學(xué)院）