從“看起來”的對應(yīng)形式看韓國語慣用型的教學(xué)

摘 要：漢語“看起來”的基本語義是通過觀察事物的外部特征得出一個相關(guān)的結(jié)論，它的語義可以分為評價義和推測義。因此，翻譯成韓國語時，也有多種形式可以與之對應(yīng)。本文從教學(xué)實際考察分析學(xué)生在翻譯“看起來”時出現(xiàn)的偏誤，分析偏誤出現(xiàn)的原因并探討有效的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：看起來；對應(yīng)形式；慣用型；教學(xué)

總之，韓國語慣用型是內(nèi)在聯(lián)系和外在表現(xiàn)形式相統(tǒng)一的語法現(xiàn)象，因此，教材上的語法解釋部分理應(yīng)更加細致、具體地體現(xiàn)出其句法和語義特點，教師在講解語法時也應(yīng)補充慣用型各結(jié)構(gòu)成分（助詞，詞尾，補助動詞等）的意義、搭配限制、語言環(huán)境制約等因素，同時還要注重講解相似慣用型的辨析相關(guān)的應(yīng)用信息。

三、結(jié)語

以上對漢語中“看起來”的韓國語對應(yīng)形式，以及學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的偏誤進行歸納并探討了韓國語慣用型的教學(xué)方案。學(xué)生的偏誤對于語言教學(xué)有著重要的指引作用，教師應(yīng)通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點所在，并從多角度分析錯誤原因。[ 3 ]

外語教學(xué)中語法教學(xué)所占的比重相當(dāng)大，語法也是語言學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。為學(xué)生有效學(xué)習(xí)韓國語語法知識，我們的教材盡可能對每一項語法進行更加細致、具體的解釋說明，教師在課堂上也盡量對語法各結(jié)構(gòu)成分的意義、搭配限制、語言環(huán)境制約等因素進行更加明晰地講解，同時還需要加強課堂練習(xí)次數(shù)和有效性，才能讓學(xué)生做到活學(xué)活用。

參考文獻：

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[3] 劉楚群，顏為之.論現(xiàn)代漢語中虛化的“看起來”[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，（4）.

[4] 金文植.韓語冠詞形詞尾“”和“”的語法功能及偏誤分析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（3）.

作者簡介：

金文植（1981-），男，博士，講師，就職于常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：韓國語語言學(xué)研究。