淺析高中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)策略

趙招娟

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0066-01

人教版高中語(yǔ)文課本必修一到必修五的“名著導(dǎo)讀”部分總共安排了10部?jī)?yōu)秀的中外名著作品，文體主要可以分為：小說(shuō)、戲劇、書(shū)信類的《談美》和語(yǔ)錄體的《論語(yǔ)》。小說(shuō)又分為中國(guó)小說(shuō)：《家》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》和外國(guó)小說(shuō)：《大衛(wèi)？科波菲爾》、《巴黎圣母院》、《高老頭》、《堂吉訶德》，戲劇主要介紹的是英國(guó)作家莎士比亞的戲劇，朱光潛先生的《談美》以十五封書(shū)信的形式向我們介紹了他美輪美奐的美學(xué)觀，大教育家孔子的《論語(yǔ)》也是我們基本耳熟能詳?shù)摹８鶕?jù)目前名著導(dǎo)讀的現(xiàn)狀，筆者試就這十部名著作品中的小說(shuō)類文體的教學(xué)提出一些思路和策略，僅供教學(xué)者參考。

人教版課本中“名著導(dǎo)讀”部分介紹的小說(shuō)有中國(guó)的四大名著中的兩部《紅樓夢(mèng)》和《三國(guó)演義》?！都t樓夢(mèng)》編入必修三中，必修三的第一篇精讀課文是《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》的第三回，課前教師可安排學(xué)生自主閱讀課文，查閱各種資料，做好課前預(yù)習(xí)工作，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入到名著的閱讀活動(dòng)中來(lái)了，至于預(yù)習(xí)的結(jié)果怎樣都是次要，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，方式多樣，可以讀課文也可以看視頻，最好先讀原文再看視頻學(xué)生能有想象的空間。課上的講解是以學(xué)生的課前閱讀為前提的，更多的側(cè)重于學(xué)生閱讀過(guò)程中所遇問(wèn)題的解決和閱讀后的交流、分享。課后的作業(yè)布置以學(xué)生的興趣愛(ài)好而定。當(dāng)然這些都是基本的上課環(huán)節(jié)，針對(duì)小說(shuō)的閱讀教學(xué)，筆者提出的教學(xué)策略主要有：

一、抓關(guān)鍵人物

首先明確的一點(diǎn)是無(wú)論中外小說(shuō)都是有主人公的，有的作品人物眾多，主人公不好把握但每一個(gè)故事情節(jié)中的人物是很明顯的，在學(xué)習(xí)小說(shuō)之前先拋向?qū)W生一個(gè)問(wèn)題：你喜歡某某作品中的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)嗎？為什么？學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)會(huì)搶著回答這個(gè)問(wèn)題，答案不重要，就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的意識(shí)，同時(shí)也能掌握學(xué)生對(duì)本部名著作品的閱讀情況。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)

學(xué)生讀完某部作品會(huì)有不同的想法，覺(jué)得某個(gè)故事情節(jié)或者某個(gè)人物其實(shí)可以換個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，有這種想法教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，筆者在烏魯木齊市八中實(shí)習(xí)時(shí)就有遇到高二年級(jí)學(xué)生改寫(xiě)的《西游記》和《桃花源記》，寫(xiě)得非常棒，教師要及時(shí)的給予這種有想法的學(xué)生鼓勵(lì)和支持，雖說(shuō)是改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)但前提是學(xué)生深入的閱讀過(guò)名著作品，對(duì)作品已經(jīng)有了非常到位的理解，這不但達(dá)成了學(xué)生讀名著的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力。

三、合理利用閱讀時(shí)間

目前每個(gè)學(xué)校幾乎都有安排閱讀課，教師對(duì)這節(jié)課的合理利用非常重要，語(yǔ)文的早讀課或者課間教師都可以有意無(wú)意的安排一些閱讀任務(wù)或者和學(xué)生討論一些名著閱讀的問(wèn)題和閱讀心得體會(huì)等。

四、制作閱讀卡片

大多數(shù)學(xué)校有定的語(yǔ)文報(bào)或者期刊之類的，有的報(bào)紙上會(huì)有對(duì)小說(shuō)人物的評(píng)價(jià)和對(duì)故事情節(jié)的賞析，做的很專業(yè)也很具體，學(xué)生在閱讀原著的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注某些大家對(duì)此類作品的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有積極的幫助作用。教師在平時(shí)的作業(yè)布置時(shí)也將此項(xiàng)任務(wù)納入其中，學(xué)生可以就現(xiàn)有的評(píng)價(jià)發(fā)表自己的看法也可以將優(yōu)秀的評(píng)價(jià)內(nèi)容剪貼到閱讀積累本上定期查看，制作自己的閱讀卡片。

五、做故事梗概

學(xué)生閱讀情況的最好反饋就是自己能寫(xiě)出一些東西，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)題材的名著時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，可以查找資料也可以閱讀原著，寫(xiě)出三、五百字的故事梗概，內(nèi)容可以是某個(gè)片段也可以是整個(gè)章節(jié)。學(xué)生閱讀名著會(huì)帶著新鮮好奇的心理，讀完基本就不再關(guān)注了，做故事梗概可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著的理解同時(shí)也鍛煉了學(xué)生提取重要信息的概括能力。

六、精彩片段的賞析

師生一致認(rèn)為某一個(gè)片段寫(xiě)得非常精彩，可以節(jié)選出來(lái)，大家一起再讀，各談己見(jiàn)，這也就呼應(yīng)了上一個(gè)做故事梗概的環(huán)節(jié)。除此之外還可以讓學(xué)生搜集對(duì)此篇作品的名家評(píng)論，也可以學(xué)生根據(jù)自己的理解和閱讀情況寫(xiě)上一兩百字的評(píng)論，或者摘抄或評(píng)論作品中的名言警句、精彩語(yǔ)句，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。若放在假期作業(yè)時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出一兩千字的讀書(shū)筆記，以《堂吉訶德》為例，可以這樣擬題：理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。這樣既是對(duì)作品的解讀也聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)生更樂(lè)于接受也能寫(xiě)出真情實(shí)感。

七、增強(qiáng)教師底氣

做好名著導(dǎo)讀的教學(xué)工作，一線語(yǔ)文教師首先要做好“下水”的準(zhǔn)備，深入“水”中，探析“水 ”的深淺，《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文教師有根據(jù)自己對(duì)文本的獨(dú)立的感受，體驗(yàn)和理解，解讀文本和獨(dú)立地組織語(yǔ)文教學(xué)的權(quán)利?！弊鳛橐晃徽Z(yǔ)文教師自己所教課文有豐富的體驗(yàn)和細(xì)致的感受是一個(gè)教師的基本素養(yǎng)，教師怎樣感受和體驗(yàn)文本，是任何人都無(wú)法代替也不能替代的。語(yǔ)文教師除了提高自身的文學(xué)素養(yǎng)外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還要不斷更新教學(xué)觀念，不能被應(yīng)試教育搞混了頭腦，只抓成績(jī)，對(duì)考試分值不高甚至不涉及的內(nèi)容不管不顧，名著閱讀教學(xué)作為新課標(biāo)的所教內(nèi)容，教師一定要改變傳統(tǒng)的觀念，從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，多方面的教育學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，將名著導(dǎo)讀作為教學(xué)的內(nèi)容并認(rèn)真?zhèn)湔n，積極的和學(xué)生交流。

（作者單位：新疆師范大學(xué)）