淺談初中英語生活化教學

王先會

陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也說“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗改造?！睂τ谡Z言學習者來說，學習語言，是為了表達和交流。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。英語是一門實踐性很強的學科，初中階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。因此，學生學英語一定要與生活相結(jié)合。筆者結(jié)合自身教學實踐，談?wù)勛约旱膸c看法！

一、融洽師生關(guān)系。

在生活化的英語課堂中，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表揚與鼓勵是十分的重要，不僅能緩解學生緊張的心里，還能讓學生積極主動地參與課堂，充分發(fā)揮了學生的主動性。教師應(yīng)熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

二、進行情感教學。

以情感為手段，巧妙地組織教學內(nèi)容，充分調(diào)動情感因素的功能，促進學生各方面 素質(zhì)的發(fā)展例如，在教Would you like to 的用法時，可先向?qū)W生自我介紹，表明自己十分想跟他們建立真誠的友誼，問學生：“I am very glad to be your friend. Would you like to makefriends with me？”學生看到老師誠懇地想跟他們交朋友，會高興地回 答：“Ofcourse.”然后再問學生：“What kind of friend would you like to make？”讓學生分組討論，學生紛紛發(fā)表自己的見解，學生的積極性也就被激發(fā)出來。在教學的過程中把微笑帶進課堂，對學生多加鼓勵和贊賞。每堂課都面帶微笑精神飽滿地走進教室，親切地向?qū)W生問候“How are you？Nice to meet you.”每當學生正確回答問題時，就用微笑給以鼓勵，并豎起大拇指說：“Good！”、 “Well done！”、“You are very clever！”。對于學生的評價，教師要適時、恰當，抓住每一個閃光點，捕捉每一點細小的進步哪怕一句簡單的鼓勵都會讓學生興奮，從而達到課堂上參與問答活動的興奮。

三、布置文化環(huán)境。

校園文化環(huán)境主要包括物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境。物質(zhì)文化方面的建設(shè)主要表現(xiàn)為校園生活、學習場所的語言標識等。如：學校教室（Class X Grade X）、實驗室（Laboratory），教師辦公室（Teachersoffice）等牌子用英文書寫；樓梯轉(zhuǎn)彎處標上“Be Careful. Keep right. Bepolite” 等；走廊上掛起標識英語的宣傳畫， 教室內(nèi)實物也用英文標出......精神文化環(huán)境建設(shè)主要表現(xiàn)為在校園設(shè)立英語角，學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，舉辦英語學習園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報等等。

四、發(fā)揮學生主動。

實踐中，很多英語教師經(jīng)常會抱怨學生在英語活動中常常處于消極、被動的地位，課堂活動參與積極性不高，效率低下。怎樣讓學生積極、主動、高效地參與到英語課堂活動中成為了許多英語教師共同關(guān)注的問題。人的能力并不是靠“聽”學會的，而是靠“做”學會的，只有動手操練和積極思考才能出真知。傳統(tǒng)的英語課堂教學以教師講、學生聽或者學生記筆記為主，學生很少有機會主動參與課堂活動，他們像一只只“口袋”被動地接受老師的“傾倒”。這種教學方式剝奪了學生參與的機會，壓抑了學生的學習興趣和熱情，影響了學生的思維和智力發(fā)展，扼制了學生的創(chuàng)新能力。新課程把教學本質(zhì)定位為交往，強調(diào)教師和學生都是教學過程的主體，強調(diào)在教學過程中師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這樣的定位強調(diào)了學生參與的必要性和重要性，培養(yǎng)學生的參與意識成為教好英語的關(guān)鍵。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽眾”和“看客”，而是要讓學生做課堂的主人。動口、動手、動腦，親自參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由老師提出；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。讓學生感覺到，這個課堂是由學生主宰的。為了實現(xiàn)初中英語教學目的，鞏固學生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，教師必須充分考慮學生的需要、興趣和要求，注意學生心理和生理發(fā)展的特點。

五、精心教學活動。

為了有利于練習學生“用英語思維”，引起學生持久的學習愛好，教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容設(shè)計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導(dǎo)，也可以進行角色轉(zhuǎn)換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，從而將抽象的語言與實際之間建立起聯(lián)系。教師在設(shè)計活動時要體現(xiàn)人文性，充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性，將課堂活動設(shè)計得有層次，使不同水平的學生都有充分活動的機會。教師設(shè)計教學活動必須突出目標性，圍繞教學目標， 考慮所設(shè)計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言實踐有機結(jié)合起來，使教學效果在有限的時間內(nèi)達到最優(yōu)化。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

學生創(chuàng)新思維能力的提高，是當前英語教學中的一項重要內(nèi)容。教學中，可以利用多媒體把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。例如：新授完“Ling Mings Happy Birthday”這一內(nèi)容后，提供一些生活場景，如去同學家過生日、去朋友家過生日等，能讓學生充滿新鮮感，開動腦筋，積極思考，將語言學習與實際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學方式能提高學生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

初中英語教學生活化是新課標強調(diào)“在做中學、在學中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生在學會用英語做事的同時，學會了做人，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，對提高學生的英語素質(zhì)有著深遠的意義。