“五備”上好高中物理課

張小云

【摘要】正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要想上好高中物理課，課前還是要做足功課的。筆者就以高中物理必修1第二章第5節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例，從 “五備”談?wù)勛约旱挠H身感受。

【關(guān)鍵詞】五備 高中 物理課

一、備教材

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律之后安排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例，這樣安排比較符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；另一方面通過(guò)研究物理問(wèn)題的基本思路和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為今后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課可以說(shuō)是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備課。它在教材中具有重要的地位和作用。

教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。

落體運(yùn)動(dòng)是一種常見的運(yùn)動(dòng)，自古以來(lái)許多人都研究過(guò)，伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究意義巨大。為便于學(xué)生接受，教科書的表達(dá)分為兩節(jié)。本節(jié)通過(guò)演示和實(shí)驗(yàn)探究，分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，明確重力加速度的意義，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有具體、深入的認(rèn)識(shí)。下一節(jié)介紹落體運(yùn)動(dòng)的研究歷史，主要是介紹伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程和他的科學(xué)思維方法，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)上升到更高的層次。對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究要引導(dǎo)學(xué)生明確所探究的問(wèn)題。

這節(jié)課不單是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生知道結(jié)論和規(guī)律是如何得出的，在教學(xué)中為學(xué)生存儲(chǔ)一些創(chuàng)造性解決問(wèn)題的案例為他們以后遇到問(wèn)題時(shí)創(chuàng)造性加以借鑒打下基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此我們的教學(xué)重心要從科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過(guò)程，以及形成這些概念和規(guī)律所用的方法和學(xué)習(xí)中。達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，懂得認(rèn)知未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、備學(xué)生

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們正處于好奇善問(wèn)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的青少年期，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)和媒體中所展示的各種落體現(xiàn)象具有濃厚的興趣，并會(huì)產(chǎn)生探究其本質(zhì)的愿望，同時(shí)，通過(guò)師生合作探究重力加速度的過(guò)程，也能使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家探究的意義和追求真理的價(jià)值與樂(lè)趣。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和處理方法，通過(guò)高中物理前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中物理的學(xué)習(xí)方式，具有了一定的分析和解決高中物理問(wèn)題的能力，通過(guò)《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》與《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生具備了設(shè)計(jì)和實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)的能力。

三、備實(shí)驗(yàn)

筆者觀看了十多個(gè)視頻教學(xué)比賽，有的老師使用牛頓管做的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，有的老師采用的是先進(jìn)的儀器，如頻閃照相，傳感儀等，快速就得出了結(jié)論。本人還是比較青睞傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，畢竟它直觀、親近。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在使用牛頓管做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師的嚴(yán)謹(jǐn)直接影響到實(shí)驗(yàn)效果。有一位老師簡(jiǎn)單介紹后，就將牛頓管倒了過(guò)來(lái)，讓學(xué)生觀察，這樣現(xiàn)象就不明顯。另一位老師則是首先用磁鐵將羽毛和小鐵片吸在牛頓管的最頂端，提示學(xué)生注意觀察后，才開始實(shí)驗(yàn)，這點(diǎn)留給我的印象非常深刻。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)問(wèn)題就是時(shí)間沒辦法控制。首先是做實(shí)驗(yàn)，測(cè)數(shù)據(jù)，計(jì)算結(jié)果，得出結(jié)論。這樣即使是老師做也會(huì)感到時(shí)間緊張，何況是由學(xué)生完成。那么怎樣控制時(shí)間呢？那就只能改變后期對(duì)數(shù)據(jù)的處理了。為了簡(jiǎn)化計(jì)算，我們采用了y=at2/2，但這是二次函數(shù)，沒有標(biāo)準(zhǔn)，也就不知道我們做的是否正確了，因?yàn)闆]辦法檢驗(yàn)。如果我們用y與t 2的關(guān)系，這樣不僅直觀，而且還可以求出加速度a的值，豈不是一箭雙雕，兩全其美的事。這也是筆者用心備課的結(jié)果，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

由于時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)課對(duì)于課后實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生利用課外時(shí)間完成，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作“反應(yīng)快慢的標(biāo)度尺”。

四、備題目

第2課時(shí)：習(xí)題課

【例1】甲、乙兩球從同一高度處相隔 1秒先后自由下落，則在下落過(guò)程中（ ）

A.兩球速度差始終不變 B.兩球速度差越來(lái)越大

C.兩球距離始終不變 D.兩球距離越來(lái)越大

【例2】從離地500m的空中自由落下一個(gè)小球，不計(jì)空氣阻力，取g=10m/s2，求：

① 經(jīng)過(guò)多少時(shí)間落到地面；

② 從開始落下的時(shí)刻起，在第1s內(nèi)的位移、最后1s內(nèi)的位移；

③ 落下一半時(shí)間的位移.

【例3】一個(gè)小球從塔頂自由下落，最后1s內(nèi)落下的距離是塔高的16/25，求塔高。（取g=10m/s2）

【例4】 一物體從某一高度自由下落，經(jīng)過(guò)一高度為2m的窗戶用時(shí)間0.4s，g取10 m/s2。則物體開始下落時(shí)的位置距窗戶上沿的高度是多少？

【例5】如圖所示，一個(gè)吊在房頂長(zhǎng)為1m的鐵鏈，在距離懸點(diǎn)O正下方21m處有一點(diǎn)A。今將懸點(diǎn)剪斷，鐵鏈作自由落體運(yùn)動(dòng)，鐵鏈（本身）完全通過(guò)A點(diǎn)需多長(zhǎng)時(shí)間？（g=10m/s2）

五、備反思

本節(jié)課的教學(xué)特色可以概括為一句話兩重視一突出一創(chuàng)造。重視實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)的知識(shí)，充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。重視應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。而在探究規(guī)律時(shí)，將教師演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，教師變?yōu)榻虒W(xué)資源的信息提供者，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備者，教學(xué)過(guò)程的組織者，充分突出了學(xué)生的主體地位。最后一點(diǎn)是創(chuàng)造性使用教材，改變策略，利用y=at2/2巧妙地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅成功地完成了本節(jié)的授課內(nèi)容，在方法上也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更加全面，視野更加開闊。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“教是為了不教”讓他們掌握獲取新知識(shí)的過(guò)程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。采用提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。

另外，本節(jié)課的效果如何，還得學(xué)生說(shuō)了算，課后還要多與學(xué)生交流，多聽聽他們的感受。教學(xué)水平的提高，還得向?qū)W生學(xué)習(xí)。通過(guò)作業(yè)的反饋，我們也可以找出教學(xué)中的不足，是學(xué)生不理解，還是我們沒有講透徹。

教學(xué)之路猶如我們?cè)谂郎?，回頭一看我們已經(jīng)在山上，往上一看，其實(shí)我們離山頂還很遙遠(yuǎn)。革命尚未成功，同志仍需努力。