情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀、策略研究

陳伍華

【摘要】在全球一體化進(jìn)程迅猛深入的新時(shí)期，英語(yǔ)教育的重要性越來(lái)越明顯。近些年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)改革進(jìn)程的深入，使高中英語(yǔ)教學(xué)亦擁有了新的發(fā)展方向。情感教育理念的提出，實(shí)為高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要舉措，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大。因此，只有在教學(xué)過(guò)程中充分投入足夠多的情感因素，才能喚起學(xué)生更多的情感體驗(yàn)進(jìn)而引發(fā)情感共鳴，擺脫對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的固有認(rèn)知，將新的活力帶到課堂當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)進(jìn)一步幫助對(duì)英語(yǔ)文化認(rèn)知的深入與積極人格的養(yǎng)成。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀并提出情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的融合路徑。

【關(guān)鍵詞】情感教育 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)一直是一門重要的學(xué)科，不僅對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試能力具有著重要的作用，更對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有著基礎(chǔ)性的影響。雖然近些年來(lái)，國(guó)家為了促進(jìn)教育事業(yè)的深化發(fā)展將教育推上了新一輪的改革進(jìn)程，但高中英語(yǔ)教學(xué)依然在很大程度上停留在傳統(tǒng)的層面，教學(xué)質(zhì)量的提升策略始終是教育界的熱門研究對(duì)象。當(dāng)前的新課改理念要求當(dāng)代高中教育課堂要還原學(xué)生的主體地位，情感教育模式由此備受關(guān)注，將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中不僅能夠滿足高中年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)更能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提供全新的思路和方法，更是對(duì)新課改政策的踐行。因此，分析高中英語(yǔ)情感教育現(xiàn)狀并探尋可行路徑具有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念還原學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課改的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)情況有一個(gè)整體的掌握與了解，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)，采取相應(yīng)的情感教學(xué)手段和方案，旨在通過(guò)情感互動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供更多的便利[1]。例如，在北師大版版高一英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以以難度不同的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況有總體認(rèn)知，將基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生與能力相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行平均分組，保證每個(gè)小組學(xué)生的總體水平相當(dāng)，采用小組競(jìng)賽、組內(nèi)討論的形式讓學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并為其樹立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。這種對(duì)學(xué)生主體地位的還原，本質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生予以尊重和信任的切實(shí)體現(xiàn)，對(duì)于失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠最大程度改變現(xiàn)狀，有利于引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)在課堂當(dāng)中的快樂體驗(yàn)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、借教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)賦予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)

學(xué)生情感體驗(yàn)的生成，需要依賴于教師對(duì)情感教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的情感引導(dǎo)途徑，為提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用語(yǔ)言情境、視頻情境、板書情境等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情[2]。例如，在進(jìn)行詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師以通過(guò)肢體動(dòng)作將smell、taste、laugh等詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深對(duì)詞匯的理解，有助于鞏固高中英語(yǔ)教學(xué)成果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)bright這一詞匯時(shí)，可以通過(guò)播放陽(yáng)光照進(jìn)屋子里的視頻情景，讓學(xué)生加深印象。此外，加強(qiáng)對(duì)話情景教學(xué)，利用多媒體視頻教學(xué)途徑，播放北師大版高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀，隨后以角色扮演的形式進(jìn)行對(duì)話，還以適當(dāng)擴(kuò)展對(duì)話內(nèi)容，開展一系列的即興對(duì)話表演，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立講文明、懂禮貌的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍之中，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并借此情境滿足自身的情感體驗(yàn)需求，更能有效滲透德育教育。

三、開展合作學(xué)習(xí)模式深化師生情感交流

教師因素對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有著重要的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂當(dāng)中占據(jù)著絕對(duì)的主體地位而擁有著權(quán)威性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)則過(guò)于被動(dòng)，更難以同教師以平等的姿態(tài)進(jìn)行情感交流。因此，本文認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生之間構(gòu)建平等的關(guān)系，將生生互動(dòng)和師生互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生時(shí)期同學(xué)生和教師之間的有效溝通對(duì)于學(xué)生的心理與人格健康影響至深，更直接影響著學(xué)生的未來(lái)人際關(guān)系發(fā)展[3]。而這種教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用還有利于聯(lián)絡(luò)學(xué)生彼此之間的情感，從而增加相互之間的人際體驗(yàn)，溝通與交流能力的逐漸養(yǎng)成將直接提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。除此之外，合作式學(xué)習(xí)還通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位的還原為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)散提供了廣闊的空間，并使學(xué)生獲得了平等的受關(guān)注地位，由此也就能夠形成小組之間學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。

四、給予學(xué)生以更有效的情感激勵(lì)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的認(rèn)知，從實(shí)踐來(lái)看，教師受歡迎的程度往往和教師與學(xué)生之間的親密度之間有著直接的聯(lián)系，而教師同學(xué)生之間的親密度又完全取決于教師本身的親和力。因此，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)迎合新課改政策并順應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展給予學(xué)生以高度的重視并從情感層面給予學(xué)生以更多的激勵(lì)，視學(xué)生為朋友，構(gòu)建具有和諧師生關(guān)系的生態(tài)課堂。對(duì)此，本文認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)環(huán)境的和諧與溫馨，給予學(xué)生以更多的安全感，以此帶動(dòng)學(xué)生以更大的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，一旦學(xué)生對(duì)教師形成依賴，則勢(shì)必會(huì)在情感上形成認(rèn)同，如此一來(lái)，則能夠以更高的效率和更大的精力回歸課堂。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)以正向引導(dǎo)的方式使學(xué)生能夠自覺發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并在此錯(cuò)誤當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育已經(jīng)成為了新課改政策環(huán)境下英語(yǔ)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念還原學(xué)生的主體地位、借教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)賦予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)、開展合作學(xué)習(xí)模式深化師生情感交流并給予學(xué)生以更有效的情感激勵(lì)，以此促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)為其健康人格的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康美華. 談情感態(tài)度教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透——以一堂英語(yǔ)寫作課為例[J]. 英語(yǔ)教師，2015（15）：86-90.

[2]甘學(xué)華. 動(dòng)之以情 以情促教——淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J]. 學(xué)周刊，2016（05）：61.

[3]葛丹丹. 基于積極情感的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析和培養(yǎng)策略研究[J]. 海外英語(yǔ)，2015（16）：241-242+244.