初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境及教學(xué)對(duì)策探討

閆香祎

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文是非常重要的一個(gè)組成部分，作文能夠讓學(xué)生的思維能力和書(shū)面表達(dá)能力得到有效的提升。但是教師往往覺(jué)得作文教學(xué)比較困難，學(xué)生寫(xiě)作的積極性不高，寫(xiě)作和閱讀以及生活不能聯(lián)系在一起，出現(xiàn)作文抄襲等等的現(xiàn)象，針對(duì)于這樣的情況就需要初中語(yǔ)文作文教學(xué)中教師改變教學(xué)方式方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行重新的研究和思考，幫助學(xué)生走出作文的困境，提升作文的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 困難 對(duì)策

初中語(yǔ)文中，學(xué)生的寫(xiě)作水平關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用也關(guān)系到學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)積累的書(shū)法，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的作文叫雪兒進(jìn)行多方面的把握和分析，找出學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的困境，找出教學(xué)中的困難所在，最后提出教學(xué)對(duì)策?；诖耍疚膶?duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行分析和探討。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的困難分析

（一）初中語(yǔ)文作文教學(xué)方式的陳舊

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注力度不是非常強(qiáng)，盡管作文表面教學(xué)看起來(lái)不是非常的復(fù)雜，但是實(shí)際操作過(guò)程中卻有非常大的困難性。作文需要在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己完成，教師在此過(guò)程中不能代替學(xué)生，因此很多教師對(duì)于這樣的情況不知如何下手，只是在課堂上采取給學(xué)生默念作文的形式，讓學(xué)生去聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性被壓抑，學(xué)生也會(huì)在課堂作文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困頓的情況。一般來(lái)講，作文都是為了應(yīng)付教師完成，按照既有的規(guī)范性格式進(jìn)行寫(xiě)作，出現(xiàn)抄襲作文的現(xiàn)象也非常多，學(xué)生自己親自創(chuàng)建的內(nèi)容比較少。例如，在敘事性作文中，學(xué)生們使用的基本都是同樣的一個(gè)例子，都是同一種語(yǔ)言形式，表達(dá)上也很少出現(xiàn)修飾的成分，并無(wú)新意可言。最后對(duì)這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析就是教師的教學(xué)方式較為落后，沒(méi)有創(chuàng)新所導(dǎo)致的。

（二）學(xué)生作文態(tài)度消極

學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)包含了寫(xiě)作人員的心理狀態(tài)，也包含了作者自己所處的環(huán)境狀態(tài)，從當(dāng)前的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多初中的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的態(tài)度都比較消極。教師認(rèn)為在作文教學(xué)中，態(tài)度一定要嚴(yán)肅，也要足夠認(rèn)真，但是這樣無(wú)疑挫傷了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展非常不利，讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣也大大的減弱，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在一般性的作文教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)給學(xué)生傳播，寫(xiě)作的重要程度，將寫(xiě)作的內(nèi)容也看成是一件非常特殊的事情，給學(xué)生一種禁錮的框架。這樣學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)，就是教師布置什么題目，讓怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，幾乎開(kāi)頭，中間和結(jié)尾都已經(jīng)固定。這樣的課堂形式不夠輕松，學(xué)生會(huì)有一種壓抑的感覺(jué)，過(guò)于緊張和凝重，讓學(xué)生在作文過(guò)程中束手無(wú)策，常常感覺(jué)到一種厭倦和抵觸的心理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常不利[1]。

二、初中語(yǔ)文教師擺脫作文教學(xué)困境的對(duì)策分析

（一）創(chuàng)新作文的教育教學(xué)方式

在初中生作文教學(xué)中，要針對(duì)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能過(guò)于循規(guī)蹈矩，因材施教，吸引學(xué)生的暮光，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)更有興趣。教師的作文教學(xué)可以使用情景教學(xué)的方式，也可以使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境下對(duì)語(yǔ)文作文有更多的感悟和興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的潛能[2]。

（二）積累寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

作文永遠(yuǎn)離不開(kāi)素材的積累，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷的積累素材和資料，鼓勵(lì)學(xué)生找到更多的寫(xiě)作素材。例如，針對(duì)一個(gè)題目，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集相關(guān)的素材，經(jīng)過(guò)自己的語(yǔ)言和思維的組織，在語(yǔ)文作文上顯現(xiàn)出來(lái)。其中不僅僅可以使語(yǔ)文的課內(nèi)積累，也可以使語(yǔ)文的課外部分積累，這樣才能避免學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中千篇一律的問(wèn)題，才能讓學(xué)生的寫(xiě)作更加突出，和生活之間有更多的聯(lián)系性。傳統(tǒng)的寫(xiě)作可養(yǎng)上教師給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，也給學(xué)生的作文設(shè)置了更多的條條框框，但是這樣對(duì)于學(xué)生的思維具有嚴(yán)重的束縛性，學(xué)生的真正能力不能有效的發(fā)揮出來(lái)，非常容易產(chǎn)生抄襲的情況，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象和創(chuàng)新，不能束縛學(xué)生的思想，這樣才能讓學(xué)生在作文中有更多的話要講，才能讓學(xué)生沖破固有思維的局限，對(duì)于自己的寫(xiě)作方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行積累[3]。

（三）增強(qiáng)教師隊(duì)伍的素養(yǎng)

為了能夠更好的提升語(yǔ)文作文的效果，讓教學(xué)更具有時(shí)代性，不落后，就要不斷的提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)，增強(qiáng)教師的專業(yè)性，讓語(yǔ)文作文教學(xué)更加合理，其中不僅僅是對(duì)年輕教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的培訓(xùn)，還需要年長(zhǎng)的教師進(jìn)行新知識(shí)和新思想接納方面的培訓(xùn)。例如，學(xué)?？梢栽诠潭ǖ臅r(shí)間安排教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更新的教學(xué)方式方法，使初中課堂語(yǔ)文的教學(xué)更加輕松更加活躍，學(xué)生的思維能力也得到拓展，課堂交流越來(lái)越多，在取長(zhǎng)補(bǔ)短之中共同進(jìn)步，不斷的提升教師的作文課堂教學(xué)效果。除此以外教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，還需要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及學(xué)生的創(chuàng)造能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)上注重思維的拓展，打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生能夠自由自在的寫(xiě)作，減少束縛性條件，只要保障作文的內(nèi)容是積極的健康的即可，作文評(píng)價(jià)從多個(gè)角度進(jìn)行研究和分析[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境以及解決困境的策略進(jìn)行了分析和研究，其中，第一部分是對(duì)教師作文教學(xué)困境的分析，主要有兩個(gè)部分的內(nèi)容，分別是初中語(yǔ)文作文教學(xué)方式的陳舊、學(xué)生作文態(tài)度消極。第二部分是初中語(yǔ)文教師擺脫作文教學(xué)困境的對(duì)策分析，其中創(chuàng)新作文的教育教學(xué)方式、積累寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望、增強(qiáng)教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。作文能夠鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力和學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，在以后的教學(xué)中，教師的作文教學(xué)還需要和生活之間有更多的聯(lián)系性，讓學(xué)生在作文中體現(xiàn)生活的哲理，在生活中找到作文的靈感，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武玉龍，張麗萍.初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)探微[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2013，11（1）：168-169，165.

[2]裴建成.淺論初中語(yǔ)文作文技巧[J].課外語(yǔ)文（教研版），2013，14（7）：100-100.

[3]孟丹.淺論初中語(yǔ)文作文的個(gè)性化教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，22（11）：57-57.

[4]樊麗敏.初中語(yǔ)文作文高效課堂構(gòu)建路徑探究[J].作文成功之路（下旬），2015，14（11）：1.