初中數(shù)學課堂教學有效性分析

謝先富

【摘要】隨著我國教育改革不斷加深，現(xiàn)如今的課堂教學模式也在逐漸改變，課堂教學的有效性成為了教學中的主要目的，現(xiàn)如今的課堂更多的是鼓勵學生自主學習、自主探索，培養(yǎng)學生的思維能力。本文重點探究初中數(shù)學課堂教學有效性分析，以及相關案例論述。

【關鍵詞】數(shù)學 課堂教學 有效性 自主學習

引言

教育一直是我國的立國之本，教育問題始終是國家最為關注的問題之一。初中作為學習生涯中非常重要的一個階段，數(shù)學作為初中相對較難的科目，這就凸顯有效教學的重要性。新課改之后，學生的學習壓力大大減輕，可以說學生減壓是一把雙刃劍，好處是能減輕學生的學習壓力，能有更多時間做自己喜歡做的事情；壞處是有一些自律性不強的學生，把多余的時間不放在學習上，而是做一些無意義的事情。所以，教師應該充分利用課堂時間，提高初中數(shù)學教學的有效性，引導學生課下多學習、多思考。

一、影響數(shù)學課堂教學的重要因素

（1）學生學習方式、效果不同

由于我國初中每一個班級人數(shù)普遍都在五十人以上，而且由于學生個體差異，每個人所能接受的學習方式不盡相同，傳統(tǒng)的教學模式由于教學方式單一，使得一些學生無法適應這種教學方法，或者是接受程度低，導致學生學習效率降低。由于每個學生對知識接受效果不同，使得傳統(tǒng)教學模式只能滿足一部分學生的需求，這使得初中數(shù)學課堂的效率大打折扣，每個學生的學習方式以及接受效果是影響初中數(shù)學教學課堂有效性的重要因素。

課堂時間利用不充分

課堂時間利用不充分是影響初中數(shù)學教學課堂有效性的重要因素，由于初中學生自律性相對較差，在課堂上不遵守紀律的事情常有發(fā)生，在課堂上教師常常會因為課堂紀律而占用教學時間；而且在傳統(tǒng)模式教學下，由于學生比較多，教師只有一種講課方式，這就導致一部分學生會在課堂中提問題，教師因一一講解問題而減緩教學進程。初中數(shù)學教學課堂的效率低，教師往往會把責任推到課堂時間短上，有時會因為時間不足以講完剩余教學內容，教師會加快教學進度，使得學生更是聽的“云里霧里”，再有就是教師進行“壓堂”，占用學生的課余時間進行講課，從而影響學生后續(xù)的學習內容，長此以往，會在數(shù)學教學課堂中形成一種惡性循環(huán)。

二、加強初中數(shù)學課堂教學有效性探究

加強初中數(shù)學課堂教學有效性要從教學模式、教師教學觀念、學生的配合等全方面結合才能真正的讓數(shù)學課堂更加有效，本文主要以北師大版初中數(shù)學教材九年級《二次函數(shù)》為案例。

（1）全面把握教材，提倡情境教學

初中學生大多數(shù)都在13～16歲之間，其自律性相對較差，上課過程中容易出現(xiàn)“溜號”現(xiàn)象。所以，教師應該在數(shù)學課堂教學之初把學生的注意力吸引過來，讓學生的思維模式能夠隨著教學節(jié)奏進行，情境教學模式的最大優(yōu)點就是能夠吸引學生的注意力，能夠激發(fā)學生對學習的興趣，由于現(xiàn)如今學校的教學器材都比較完善，教師可以在課前通過投影儀播放關于課上內容有關的短片或者圖片，一是能夠讓學生對課上內容有一個簡單認識；二是能讓學生對投影內容感覺到好奇。情境模式教學中的時間把控是非常重要的，前奏不宜太長，以免占用過多的課上時間，通過情境內容逐漸引出教學內容。

例如，二次方程課程講解之前，由于二次方程在圖上表示是拋物線，教師可以通過短片播放一些拱形橋的圖片，再附上字幕以及提出問題。上課之初教師可以通過對短片中的拱形橋提出問題，例如“拱形橋離水面最高點是多少？”通過同學們積極回答激發(fā)學習興趣。

（2）提倡小組探究式學習方法

數(shù)學相對其他學科更具抽象性、邏輯性。這就使得每個學生的理解不一樣，而且數(shù)學的問題可以由多種方式解答，數(shù)學教學更重要的是解決問題的方法，而不是題海戰(zhàn)術中的硬式學習方法，數(shù)學要求學生能夠舉一反三，用多種問題解答，活躍學生的思維。教師應該把更多的課堂時間交付給學生，讓學生自主探究，教師給予一定的補充。因為每個學生都有自己的想法，建議在情境教學模式下，教師可以提出課堂中心問題，把學生分成若干小組進行探究，這不僅能夠提高學生自主學習能力，而且還可以讓學生之間的知識進行互補。

例如，Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點問題時，再羅列出一些問題，

（1）y=x2-x-3（2）y=x2-3x+2（3）y=x2_x+5

讓學生以小組模式探究X軸的交點坐標，教師可以進行引導，“為什么都是二次函數(shù)，有些有兩個交點，有些有一個交點，有些沒有交點呢？”之后讓每個小組進行探究。

（3）烘托課堂氣氛，教師進行探究總結

情境模式教學法中，烘托課堂氣氛是非常重要的，一個和諧的課堂氣氛能夠有效調動學生積極性，而且學生不容易“溜號”。在小組討論結束后，讓每個小組代表進行發(fā)言，分享小組的學習成果，這樣能夠讓學生所探究的知識能夠被其他學生所學習，拓寬了學生知識面，針對學生們分享的漏洞進行補充、總結，對于有問題的同學給予一一回答。這樣既然教學內容更加全面，而且教師能夠針對學生提出的問題進行解決問題，大大提高了數(shù)學教學的效率。

結束語

數(shù)學作為人們學習中的基本科目，初中數(shù)學作為一門相對較難的科目，教師保證數(shù)學課堂的高效性是非常重要的。教師應該改變傳統(tǒng)教學方法，提倡學生自主學習，把更多的時間交給學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這樣才能發(fā)揮數(shù)學的真正作用，才能讓初中數(shù)學學以致用。