多媒體在小學(xué)華文課堂中的運用

周亞

【摘要】近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為中心的信息技術(shù)進入了我們的課堂，與我們的教學(xué)有效結(jié)合，給普通教學(xué)工作者帶進了新的科技信息時代。信息技術(shù)在華文教學(xué)中的應(yīng)用也成為華文教學(xué)中的值得去研究的一個熱點之一，并且在華文課堂推廣信息化華文教學(xué)的呼聲也越來越高。筆者及同事在從事華文教學(xué)的此過程中，曾一直嘗試在華文課堂上使用多媒體輔助教學(xué)。立足于這一嘗試，本文分別闡述傳統(tǒng)教學(xué)手段以及多媒體教學(xué)在字詞、句子、課文、課堂活動、及課堂管理等方面的教學(xué)情況。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué) 華文課堂

前言

筆者于2014年一月至今在泰國某國際學(xué)校教授小學(xué)華文。結(jié)合自己的任教經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，當前學(xué)校的華文課堂存在以下的幾個問題：1、課堂管理有很大難度；2、課堂教學(xué)模式?jīng)]有結(jié)合當?shù)貙W(xué)生的實際情況來制定；3、教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；4、優(yōu)秀的教學(xué)資源不能有效地保存下來供更多教師所利用。以上所述的這些問題給華文教學(xué)造成了很多不利的影響，也導(dǎo)致了學(xué)生對華文學(xué)習(xí)的效果令人擔憂。

本文通過訪談法，概述了目前學(xué)校的華文教學(xué)狀況，接著進一步闡述多媒體手段在整個學(xué)校華文教學(xué)課堂上的使用現(xiàn)狀，然后分析了多媒體與華文教學(xué)相結(jié)合的可行性與必要性。最后筆者總結(jié)了多媒體在華文課堂中使用中的優(yōu)點，并提出相應(yīng)的建議和策略。

一、目前的教育現(xiàn)狀：

目前這一時期，小學(xué)華文教學(xué)課堂輔助教學(xué)軟件主要有：與學(xué)?，F(xiàn)行配套的華文教學(xué)軟件、電子練習(xí)冊的華文練習(xí)軟件。

學(xué)生情況；學(xué)生目前大多數(shù)以泰國本地學(xué)生為主，還有印度、新加坡、美國、英國、中國、菲律賓、馬來西亞等國家的孩子，學(xué)生背景多元化，內(nèi)部群體差異性大，漢語水平差異極大。由于課程負擔大，學(xué)習(xí)漢語難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高態(tài)度不積極。再爾學(xué)生年齡尚小，未能很好的控制自己的想法和行為，還處于比較貪玩的年齡。

語言環(huán)境方面：學(xué)習(xí)語言需要一個好的語言環(huán)境，可是學(xué)生大部分時間在家是和家人說本土語言，比如，泰語或印度語，在學(xué)校和同學(xué)老師是說英文。華文課堂上，由于時間和溝通的限制，很不部分學(xué)生和老師的溝通也是很少的。

二、目前多媒體運用在小學(xué)華文課堂里的運用分析

在目前學(xué)校，老師運用最多的就是和教材配套所使用的華文教學(xué)軟件，此軟件的特點在于和現(xiàn)行教材課本內(nèi)容完全一致，所講的詞語和教學(xué)大綱要求也是一致的。重點在于配合課堂教學(xué)，補充課本不能發(fā)聲等不足，方便老師進行課堂教學(xué)，學(xué)生也可以進行課后有針對性的復(fù)習(xí)。其中有錄像、動畫、聲音、文字和圖畫，幾乎囊括所有的多媒體技術(shù)形式。

現(xiàn)在的華文課堂加入了多媒體輔助教學(xué)，在字詞、句子、語法、課文、等各個語言點的教學(xué)中，加入了圖片、視頻、動畫等動態(tài)的語言場景及中國文化的拓展，適合學(xué)生活波好動的天性，因此取得較好的教學(xué)效果；多媒體教學(xué)手段的采用在控制課堂秩序和開展課堂活動方面也取得良好的效果。曾經(jīng)老師常常用物質(zhì)獎勵來哄學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵他們，而現(xiàn)在這種物質(zhì)獎勵的辦法已經(jīng)很少再用來控制課堂了。自從引入多媒體輔助教學(xué)之后，整個華文課堂得到了很大的改善。

三、多媒體教學(xué)手段在華文課堂的必要性分析

華文教學(xué)作為第三語言教學(xué)，其教學(xué)的重點是語言。語言的表現(xiàn)形式是文字，語言具有色彩、感情、文化、想象、情景等內(nèi)容，因此華文教學(xué)過程中應(yīng)該注意開啟學(xué)生的多種感官去理解漢語，多角度掌握多面的漢語。

泰國的華文教學(xué)是一種特殊的華文教學(xué)，從教育學(xué)來講，泰國的孩子注意力較差，從認知漢語的能力方面來講，他們的抽象思維能力有限。他們性格上好動、活潑、喜歡表演；因此他們對感性、生動的東西很感興趣，更易記住形象化東西。學(xué)生的特點要求老師使用直觀、形象的教學(xué)手段和技巧去豐富漢語課堂。

四、華文教學(xué)使用多媒體手段的建議

除了使用目前所擁有的多媒體軟件之外，老師也必須要設(shè)計一些適合自己使用的PPT課件。

結(jié)合實際的課堂經(jīng)驗和師生們真實反饋，本文提出以下建議，以便為今后華文課堂使用多媒體提供借鑒。

第一，設(shè)計PPT時，老師一定要合理使用文本、圖片、聲音、動畫等，實現(xiàn)多種技術(shù)的恰當搭配。

第二，在設(shè)計課件時，每個環(huán)節(jié)都要注意使用多媒體交互的特性，不失時機的交流學(xué)與教的信息。

第三，"好用易學(xué)"是課件好壞的直觀判斷標準。好用是針對老師，老師要提高自身制作多媒體課件的水平。易學(xué)則是針對學(xué)生，考慮學(xué)生易學(xué)的因素，要做到簡潔明了，突出重點；而且要讓學(xué)生在輕松愉快中獲取漢語知識。

本文結(jié)語

基于筆者在實際中的教學(xué)感悟，筆者對多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點做了簡單的概括，優(yōu)點表現(xiàn)在；

第一，教師的知識結(jié)構(gòu)自身的語言水平存在很大差異，使用多媒體教學(xué)可彌補以上的缺憾，教師可以通過實際情況選擇學(xué)生感興趣 資源來設(shè)計課件，多媒體可以優(yōu)化教學(xué)資源。

第二，多媒體可實現(xiàn)形象活潑多樣的交互式教學(xué)，并且適時提供學(xué)習(xí)華文所需的情景、圖片、音樂、視頻等來刺激學(xué)生感官，學(xué)生全身心參與到其中，體會所學(xué)語言的真實感同時也增加學(xué)習(xí)興趣。

第三，使用多媒體教學(xué)節(jié)省了板書的時間，提高課堂授課效率；多媒體信息量豐富，教師還可以通過超文本、超鏈接等方式實現(xiàn)知識的延伸、擴展。

多媒體教學(xué)在華文課堂中有優(yōu)點同樣也有缺點。但總的來說，還是優(yōu)點大于缺點。優(yōu)點主要體現(xiàn)在：彌補了師資水平參差不齊、教輔材料不足；通過直觀的教學(xué)方法把學(xué)生帶入生動活潑的漢語情景中去，同時也灌輸了中華文化。刺激學(xué)生的多種感官，從而使其對華文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。幫助老師管理課堂秩序，更好地開展各類課堂活動、提高教學(xué)質(zhì)量、節(jié)約教學(xué)時間。

【參考文獻】

[1]龔辰，印尼中小學(xué)華文課堂多媒體教學(xué)初探，國際日報，2015年4月11日版

[2]張曉娟，華文課堂使用多媒體輔助教學(xué)探討，暨南大學(xué)，2013