高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的思考

胡光年

【摘要】與其他學(xué)科相比，高中物理學(xué)科雖然比較抽象化和深刻化，但是高中物理學(xué)科卻與人們的日常生活緊密相關(guān)聯(lián)，揭示著人類世界的許多奧秘并無不展示著豐富的趣味性。因此，為了化解高中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的困境，就需要高中物理教師從物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)趣味性著手，來采取相應(yīng)的激趣教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)不再是一門難題，而是一門充滿科學(xué)樂趣的學(xué)科，自然而然地高中生的物理學(xué)科綜合技能就會(huì)得到提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣 途徑

從物理學(xué)科的本質(zhì)屬性來看，物理學(xué)科是一門揭示自然現(xiàn)象和問題的學(xué)科，這就使得物理學(xué)科具有鮮明的科學(xué)性，而科學(xué)總是充滿了深?yuàn)W性和抽象性。自從初中階段學(xué)生接觸物理學(xué)科以來，對(duì)于如何提高物理學(xué)科綜合素養(yǎng)就成了學(xué)生的難題，而高中物理學(xué)科相比于初中階段更加抽象性和深邃性，致使高中生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)處于回避的狀態(tài)，更致使課堂物理教學(xué)氛圍了無一點(diǎn)生機(jī)。這就需要高中物理教師以高中物理學(xué)科的潛在趣味性和高中生學(xué)習(xí)喜好的傾向性為依托，積極注入激趣因素在物理教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在這種興趣的驅(qū)使下高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到催生，最終促使高中生以極大的信心和斗志突破物理學(xué)科困境。

一、在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的必要性

綜合性地對(duì)高中物理學(xué)科進(jìn)行深入剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)高中生學(xué)科是針對(duì)自然天體現(xiàn)象和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)問題等展開的理論性闡釋和實(shí)踐性論證，這就使高中物理學(xué)科相比其他學(xué)科來說，其抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性就比較強(qiáng)，而高中生的思維認(rèn)知和邏輯演繹能力還處于不斷塑造和完善階段，這就使得高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)成了高中生求學(xué)道路上的一個(gè)難關(guān)，致使高中生對(duì)物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)處于回避狀態(tài)，更致使高中生物理學(xué)科學(xué)業(yè)水平一直處于低下的狀況。因此，這就需要高中物理教師趨利避害去探求物理學(xué)科潛在的趣味性，并以這種趣味性為開展物理教學(xué)活動(dòng)的突破點(diǎn)，來采取有效的激趣教學(xué)方法催生高中生學(xué)習(xí)的激情點(diǎn)，從而驅(qū)使高中生自覺自愿地參與高中物理教學(xué)活動(dòng)中，并能夠發(fā)揮自我的挑戰(zhàn)性和主觀能動(dòng)性在教師的有效引導(dǎo)下戰(zhàn)勝物理學(xué)科難點(diǎn)，進(jìn)而使高中生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)，這也是高中物理學(xué)科教學(xué)改革一直追求的教學(xué)目標(biāo)。

二、在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、實(shí)踐來應(yīng)證理論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從大量的日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來看，無不是以物理學(xué)科的理論性知識(shí)支撐和建構(gòu)，由此可見物理學(xué)科知識(shí)滲透在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，并促使人們借助于物理學(xué)科的豐富知識(shí)來進(jìn)一步揭示世界奧秘和最大化地改造世界來為人們服務(wù)，從而改變極大化地改變?nèi)藗兊纳罘绞讲⑻岣呷藗兊纳钯|(zhì)量水平。顯而易見，物理學(xué)科的理論知識(shí)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)踐性活動(dòng)能夠升華和應(yīng)證物理學(xué)科理論，并最大化地向人們展示物理學(xué)科的神奇魅力和趣味點(diǎn)，因此，高中生教師可以以高中物理實(shí)踐性活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)開展的突破點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)高中生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

例如：在進(jìn)行高中物理《時(shí)間和位移》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于高中生來說時(shí)間和位移的內(nèi)在緊密關(guān)系以高中生的思維程度難以揭示和理解，因此，高中教師可以借助于這一課時(shí)理論知識(shí)在日常實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的事例來給予應(yīng)證和說明，那么如何在以具體事例來應(yīng)證和說明的呢就在高中生的心里留下了疑問，這樣一下子就激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，并愿意積極配合教師教學(xué)活動(dòng)。高中教師以一個(gè)電子微型打印機(jī)模型來進(jìn)行時(shí)間和位移理論相互關(guān)聯(lián)性揭示說明，高中教師分別以加速度和勻速來設(shè)置打印，加速度時(shí)位移點(diǎn)距離大且時(shí)間間隔短，而勻速是衛(wèi)衣點(diǎn)距離小且時(shí)間間隔大，這樣的實(shí)踐性應(yīng)證一下簡(jiǎn)單而又直接地揭示了《時(shí)間和位移》的理論知識(shí)以及內(nèi)在邏輯性，一下子使物理知識(shí)充滿了神秘感和趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)了物理學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)大科學(xué)魅力和豐富知識(shí)性，從而無形之中就激發(fā)了高中生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2、信息技術(shù)豐富理論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

基于高中物理學(xué)科理論知識(shí)點(diǎn)繁多且理論性和邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)于高中教師來說難以一兩句話解釋和闡述清楚，而高中生僅憑理論知識(shí)例子不斷地反復(fù)研讀也難以理解透徹，因此，這就需要高中教師借助于信息技術(shù)多媒體教學(xué)輔助工具的直觀性、可操作性和生動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)把物理理論知識(shí)鮮明地給予展示出來，這樣就一下子開拓了高中生對(duì)物理知識(shí)解讀的視域，從而就調(diào)動(dòng)了高中生的學(xué)習(xí)興趣和激情，進(jìn)而促使高中生愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)和自主性去挑戰(zhàn)物理學(xué)科的難題。例如：在進(jìn)行高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中物理教師借助于多媒體輔助工具的視頻形式，以跳水運(yùn)動(dòng)員的跳水動(dòng)作為例與自由落體運(yùn)動(dòng)軌跡相結(jié)合來進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)解讀，并在以慢動(dòng)作分解來步步展示自由落體運(yùn)動(dòng)力和速度之間的關(guān)聯(lián)性，這樣生動(dòng)直觀性的教學(xué)方式一下子打開了高中生的思路和調(diào)動(dòng)了其求知興趣，促使高中生愿意積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語

在高中物理教學(xué)活動(dòng)中滲透激趣教學(xué)方法，無疑是一種科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法，它不僅調(diào)動(dòng)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，而且也發(fā)揚(yáng)了高中物理學(xué)科的趣味性優(yōu)勢(shì)，從而降低了高中物理學(xué)科的抽象性和深刻性，促使學(xué)生在豐富趣味性的驅(qū)動(dòng)下突破物理學(xué)科難關(guān)而不斷提升自我的綜合物理學(xué)習(xí)技能，那么，這就為高中生進(jìn)一步進(jìn)入高一教育階段去探索物理知識(shí)的奧秘就奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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