在蒙語文教學(xué)中 開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

張曉澤

蒙語文是蒙古族重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。蒙語文教材中的絕大多數(shù)課文閃爍著作者創(chuàng)造性思維的光輝，其聽說讀寫的要求中蘊含了豐富多樣的創(chuàng)造性因素。作為一名教師，在小教學(xué)中必須要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)法點燃學(xué)生心中的創(chuàng)新火花，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要把手中的教材用“活”，精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘和利用教材中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素材，有意識地將這些創(chuàng)造性因素加以提示，使之成為活躍思維的觸發(fā)點，發(fā)揮語言學(xué)科的思維功能，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而促進(jìn)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1、挖掘利用教材巧設(shè)問題，開發(fā)學(xué)生思維能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師越是善于給學(xué)生的思維活動賦予一種解決任務(wù)的性質(zhì)，那么他們的智慧力量就越多積極地投入這種活動?！备挥袆?chuàng)意的問題能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想拓展思維空間，使學(xué)生的思維認(rèn)識由表入里、由點到面、由此及彼，做到融會貫通、舉一反三。問題的設(shè)計必須圍繞教學(xué)內(nèi)容，有鮮明的目的性，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入到特定的情境之中，激起學(xué)生思維的浪花。

教材的創(chuàng)新因素廣泛分布在詞、句、段、篇之中。課文中的句子有的看似平常，往往容易被人忽視，但實際上潛藏著創(chuàng)新的誘因。如《月光曲》一文中，有這樣一個情節(jié)：貝多芬彈完了一曲，盲姑娘激動地猜想他就是貝多芬。貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲?！柏惗喾覜]有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。教師順勢設(shè)計了這樣一個問題：“貝多芬為什么沒有回答？”并鼓勵學(xué)生大膽想象貝多芬這樣做的原因。學(xué)生默讀課文后深思，紛紛舉起了自信的手。有的說貝多芬走進(jìn)茅屋就沒有自我介紹，說明他不想讓兄妹倆知道他的身份。有的說這表明貝多芬非常謙虛，他不想炫耀自己。教師并未就此終結(jié)，仍鼓勵學(xué)生想想還有別的可能嗎。這時，有學(xué)生提出異議：貝多芬沒有回答，實際上已經(jīng)默認(rèn)了。還有學(xué)生說貝多芬彈著彈著已是觸景生情，靈感頓生，正在構(gòu)思《月光曲》呢。這樣的設(shè)疑誘發(fā)了學(xué)生多角度的思考，擴(kuò)大了他們想象的空間，同時還鍛煉了他們合情合理的推理能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

2、挖掘利用教材鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開發(fā)學(xué)生思維能力

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固拐f：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難，是學(xué)生積極思維和具有創(chuàng)造性想象力的表現(xiàn)。例如《少年成吉思汗》一課，教師可通過提問創(chuàng)設(shè)這樣的情境：鐵木真為什么會逃跑？鐵木真會逃出塔塔人（Tartar）的追鋪嗎？結(jié)果如何？《少年成吉思汗》一文產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理，迫不及待地到課文中尋找答案，以滿足求知欲。類似這樣的課文還有很多，教師要充分把他利用起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們標(biāo)新立異，別出心裁，滿足他們的表現(xiàn)欲，創(chuàng)新意識必然增強(qiáng)。因此，在蒙語文課堂教學(xué)中，要充分利用挖掘教材，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑課文，敢于提出自己的問題和見解，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的潛能。教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。鼓勵啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成敢想、敢說、敢做的習(xí)慣，也就自然形成了創(chuàng)新的能力。

3、挖掘利用教材創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)不僅是傳遞知識，還要激勵學(xué)生內(nèi)在的思維積極性，拓展他們的思維空間。因此，教師要善于利用教材創(chuàng)造情境，通過情境引導(dǎo)想象激勵學(xué)生言語表達(dá)的欲望，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。比如，《沖忽樂》是一篇寫景散文。教這篇課文時，教師可以運用多媒體手段，把這一條深長，秀美，富饒的科爾沁沙地綠色明珠——沖忽樂，樹木蔥郁、鮮花盛開、常綠樹與落葉樹并存、喬木與灌木相間和清澈的溪流展現(xiàn)在學(xué)生面前，配上輕松愉快的樂曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們覺得身臨其境，內(nèi)心的“意境”得以升華。孩子們一定會展開想象的翅膀，喚起他們用語言表達(dá)的創(chuàng)新欲望，教師憑借這樣的情景想象，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的初步培養(yǎng)。

4挖掘利用教材讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地開發(fā)創(chuàng)新思維

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，在教師的指導(dǎo)下，積極主動的學(xué)習(xí)活動，是獲得知識、培養(yǎng)能力的過程，因此，教師要充分挖掘利用教材中的創(chuàng)新素材，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識和興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)會事半功倍。如：在學(xué)習(xí)《駱駝》這篇課文時，我鼓勵學(xué)生自己采用自己喜歡的方式來向別人介紹駱駝這種動物，學(xué)生紛紛舉起小手，有的扮演解說員；有的向其他動物介紹家族歷史；有的扮演的是一位教師來到動物園，向?qū)W生介紹駱駝等。真是不可思議，學(xué)生居然想出那么多方式。尊重學(xué)生的獨立性，樹立他們的自信心，鼓勵他們敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中是多么重要。這也從心理上減弱了學(xué)生對教師的依賴，使他們向創(chuàng)新之路又邁進(jìn)了一步。

5、利用教材制定符合學(xué)生的確實可行的教案

教師與學(xué)生之間最主要的交流媒介是學(xué)生手中的教材，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力編寫的教學(xué)用書，是教師教與學(xué)生學(xué)的依據(jù)。在不偏離教材教學(xué)方向的前提下，根據(jù)學(xué)生的需要，制定出更符合學(xué)生的確實可行的教學(xué)教案，這才是最好的創(chuàng)新。新教材既能滿足教師創(chuàng)造性的教學(xué)需要，又能適應(yīng)學(xué)生探奇求新和解決實際問題的需求。因而，老師要靈活運用教材，教活學(xué)生，讓學(xué)生逐步形成探索創(chuàng)新的好習(xí)慣。例如，教材設(shè)置的小框內(nèi)容，附加材料，對學(xué)生能起到開拓視野的作用，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、活學(xué)活用的好材料，老師可以利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的實物，多啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中的一些問題，達(dá)到學(xué)以致用，解決實際問題，并形成創(chuàng)新和勤于思考的良好習(xí)慣。像這樣的教材，就要求教師在教學(xué)中要有創(chuàng)新能力，要研究蒙語文課教改的方法，更好地實施素質(zhì)教育。同時也要貼近學(xué)生的生活，著眼于解決學(xué)生生活中的實際問題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這樣，利用教材、制定教案、還要適當(dāng)?shù)丶尤胄碌脑兀瑥亩l(fā)揮教材的固有作用，做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

總之，在蒙語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生釋放出創(chuàng)新激情，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。