淺析學前教育策略

岳寶玉

人類在遺傳學方面的研究已經(jīng)證明，人類的很多行為和心理，是在遺傳和生活環(huán)境中共同作用并發(fā)展起來的。人類的很多心理行為都是受到遺傳的影響，如，情緒的波動大小、性格的內(nèi)向或外向等。不得不說，遺傳因素是心理發(fā)展的前提，對心理健康方面產(chǎn)生的作用在研究中得以被人肯定。家庭是最基本的社會單位，也是兒童最早接觸的生活環(huán)境，是兒童個性形成的重要場所。近年來，對兒童心理健康方面的關(guān)注比較高，研究證實了，在離異家庭中長大的孩子比在完整家庭環(huán)境下長大的孩子性格要孤僻和冷漠得多，而且特征明顯。這樣的兒童缺乏安全感，在人際交往中不合群，難以形成健全的人格。所以說，穩(wěn)定的家庭環(huán)境對于幼兒心理健康發(fā)展有著重要作用。

一、解決問題的思考

（一）政府有關(guān)部門要嚴抓共管

1.增加學前教育投資。政府相關(guān)部門要嚴格貫徹落實十八大精神，將“全面提高國民素質(zhì)”、“全面實施素質(zhì)教育”、“學有所教”等精神與學前教育的重要性結(jié)合起，重視幼兒園教育投資的必要性。3-6歲的孩子可塑性大，是人一生健全人格的形成、自律意識和規(guī)則意識初步培養(yǎng)形成的重要時期。同時，重視規(guī)范各類名目的培訓機構(gòu)，制定幼、小、中的銜接，讓幼兒可持續(xù)發(fā)展，政府既然對低保、醫(yī)療、營養(yǎng)等民生問題如此重視，為什么就不能積極投資建設規(guī)范的幼兒園及培養(yǎng)幼兒教師的機構(gòu)？所以，政府要規(guī)范、引導學前教育，重視兒童真正的感受，態(tài)度是關(guān)鍵。

2.組織有實踐經(jīng)驗的專家制定相關(guān)有權(quán)威性、可操作性的制度、規(guī)程。一是把幼兒教育納入到義務教育的管理范圍，制定細化的管理制度；二是將學前教育教學績效考評納入到黨政年度考核，嚴格督導、考評幼兒園規(guī)范辦園、依法辦園；三是積極給予扶持辦園。這是解決問題的組織保障。

（二）幼兒園要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，規(guī)范辦園行為

幼兒園必須依據(jù)《綱要》、《指南》等，把握教育教學的理念和目標任務，強化管理，帶領(lǐng)教師銘記“將教育回歸生活融入生命”的思路，思考“遠離自然的生活是不健康的生活，遠離田園的生活是令人焦慮和充滿壓抑的生活，沒有美感的心靈，就沒有健全的心靈；沒有對自然的熱愛之心，就沒有健康的人格”的問題，倡導帶領(lǐng)幼兒走進大自然，享受大自然，使幼兒在和諧愉悅的氛圍中自覺地修正不足，主動接受教師的引導和干預。在“玩的游戲”中讓幼兒的觀察、思維、想象、表達、動手、創(chuàng)造能力得到初步培養(yǎng)，形成幼兒鮮明的個性和獨特風格，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，使他們品嘗到成功的愉悅，促進幼兒的綜合素質(zhì)，這才是我們幼教工作者要思考的嚴肅問題，而不是一味地標新立異和迎合家長。

1.規(guī)范制度，激勵和調(diào)動教職工的工作積極性。建立健全各項規(guī)章制度是抓好幼兒園管理工作，確保幼兒健康安全的保證。（1）狠抓師德制度建設。（2）常抓教研制度建設。（3）抓安全管理制度建設。（4）抓常規(guī)管理，努力使管理規(guī)范化、制度化。

2.重視本土資源的利用和開發(fā)?！氨就临Y源教育活動”是將幼兒園存在的教育資源問題作為研究對象，通過選擇和優(yōu)化創(chuàng)造性地利用本地資源優(yōu)勢，逐步形成適合本地區(qū)條件及教育對象的課程，以改善和提高幼兒園管理和教育質(zhì)量、促進師幼共同發(fā)展為目的的教育活動。（1）結(jié)合本園實際和本地資源組織園本教研活動。根據(jù)《綱要》的要求確定以特色課程活動為主體，充分挖掘與利用本地人文環(huán)境及本土資源，組織有科學性目標性的園本教研活動，使教育活動切近幼兒生活。（2）充分運用本土資源讓區(qū)角活動更富吸引力。重視“動手是幼兒最主要的學習方式”理念，讓活動區(qū)教學的全過程體現(xiàn)出幼兒選擇材料的自主性、操作性以及對粗淺知識的自我發(fā)現(xiàn)。（3）全方位開發(fā)社區(qū)教育資源。（4）創(chuàng)設互動墻面，讓環(huán)境成重要的教育資源。

3.關(guān)注健康教育，重視民間體育游戲活動。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《綱要》等都將幼兒健康放在第一位，“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)?！钡壳埃蝮w育游戲活動沒有引起部分幼兒園的重視，或者用高檔游戲材料而使老鷹捉小雞、踢毽子、打沙包等具有濃郁的民間地方特色的幼兒游戲逐漸丟失。其實民間游戲簡便易行、經(jīng)濟實惠、深受幼兒喜愛，幼兒在玩的過程中除達到《指南》目標外，還可培養(yǎng)幼兒機智勇敢、團結(jié)友愛、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)。

4.以教育活動為中心抓家園共育。

（1）召開家長會，讓教師和家長、家長和家長之間充分交流。（2）實行家長開放日。讓家長目睹孩子在幼兒園的一日活動情況，感受幼兒園教育工作的艱辛并積極配合。（3）充分利用家長資源。（4）進行親子互動活動。（5）展示幼兒作品。把每個幼兒的作品在園內(nèi)的走廊或宣傳欄內(nèi)、活動室主題墻創(chuàng)建文化墻，讓家長參觀、欣賞，使幼兒有成功感，家長有自豪感。（6）組織學期教育成果展示。在學期末以班為單位，邀請全班家長參加教學成果匯報活動，當家長看到孩子經(jīng)過一學期在幼兒園的生活，取得較好的進步時，滿意感就寫在臉上。

心理健康教育是幾年來在現(xiàn)代教育新形勢下產(chǎn)生的新事物，作為學前教育的教學工作者，必須重視幼兒心理健康教育的意義，了解幼兒心理健康教育的需求、存在的實際問題，探索積極有效的途徑來解決工作中的實際問題，這樣才能把素質(zhì)教育落到實處，促進幼兒心理健康發(fā)展，并最終實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展，這是與現(xiàn)代教育教學理念相符合的。