舞蹈治療對(duì)學(xué)齡前特殊兒童的康復(fù)作用

李婷

【摘要】舞蹈作為一種豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其感染力強(qiáng)、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受學(xué)齡前特殊兒童的歡迎，而且通過(guò)對(duì)形象化、生動(dòng)化、夸張化等表現(xiàn)手法，對(duì)提高學(xué)齡前特殊兒童審美感知、審美表現(xiàn)有著十分重要的作用。其次，將舞蹈引用到學(xué)齡前特殊兒童治療中，能起到一定康復(fù)作用。本文將對(duì)舞蹈治療對(duì)學(xué)齡前特殊兒童的康復(fù)作用進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】舞蹈治療 學(xué)齡前特殊兒童 康復(fù)作用

一.舞蹈對(duì)學(xué)齡前特殊兒童的作用

學(xué)齡前特殊兒童教育不同于其他時(shí)期教育，大部分的教學(xué)內(nèi)容更重要的是挖掘?qū)W齡前特殊兒童的創(chuàng)造力。尤其是對(duì)于學(xué)齡前特殊兒童來(lái)說(shuō)，舞蹈能起到一定促進(jìn)作用。

（一）有效促進(jìn)學(xué)齡前特殊兒童的全面發(fā)展

舞蹈教學(xué)能夠有效的提高個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，在特殊院校中進(jìn)行舞蹈教育教學(xué)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)齡前特殊兒童的智力，對(duì)促進(jìn)學(xué)齡前特殊兒童的全面發(fā)展具有不可代替的作用，能夠提高學(xué)齡前特殊兒童對(duì)美的感受和理解，培養(yǎng)對(duì)學(xué)齡前特殊兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。此外舞蹈教育教學(xué)還能夠?qū)θ说闹橇Φ拈_(kāi)也有著很大的作用，能夠開(kāi)拓學(xué)齡前特殊兒童的思維，使其更具有創(chuàng)造性。

（二）培養(yǎng)學(xué)齡前特殊兒童的藝術(shù)素質(zhì)

隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，促使了體育教學(xué)思想、體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)形式不斷的進(jìn)步。為了滿足人們當(dāng)前的需求，所以要將體育教學(xué)與舞蹈教育教學(xué)融合在一起。以這種新的教學(xué)方法來(lái)發(fā)展大學(xué)齡前特殊兒童的藝術(shù)素質(zhì)，進(jìn)而可以提高全民的文化藝術(shù)素養(yǎng)。所以，需要根據(jù)體育教學(xué)的獨(dú)特性，將舞蹈教育教學(xué)融合其中，在學(xué)齡前特殊兒童們的進(jìn)行強(qiáng)健身體時(shí)還能夠很好的完善心靈，進(jìn)而提高學(xué)齡前特殊兒童們的審美能力，培養(yǎng)學(xué)齡前特殊兒童們的藝術(shù)素質(zhì)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)齡前特殊兒童們的全面發(fā)展。

二.促進(jìn)舞蹈教學(xué)在學(xué)齡前特殊兒童中的應(yīng)用對(duì)策

（一）構(gòu)建和諧教學(xué)氣氛

舞蹈教學(xué)中最主要的就是學(xué)齡前特殊兒童的模仿能力為基礎(chǔ)，早教學(xué)過(guò)程中按照舞蹈自身的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但也要合理利用兒童的想象力，激發(fā)學(xué)齡前特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效的培養(yǎng)特殊兒童在模仿行為中創(chuàng)造自己的肢體動(dòng)作。其次，因?yàn)閷W(xué)齡前特殊兒童還處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，老師在教學(xué)時(shí)，一定要注意選擇適合學(xué)齡前特殊兒童理解的教學(xué)用語(yǔ)，通過(guò)生動(dòng)形象的比喻，避免學(xué)齡前特殊兒童在學(xué)習(xí)枯燥的基本動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生的厭倦感。

學(xué)齡前兒童非常喜歡觀察和模仿老師的，因此老師一定要注意在教學(xué)過(guò)程與學(xué)齡前特殊兒童的溝通，用溫和的目光、善意的笑容去鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽的用舞蹈動(dòng)作表示自己的情感，這樣不僅有助于提高教學(xué)活動(dòng)額效果，還能促使學(xué)齡前特殊兒童的性格變得更加活潑開(kāi)朗、外向自信，感受到舞蹈肢體藝術(shù)美的魅力。

（二）注重老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在當(dāng)前社會(huì)，特殊學(xué)校的舞蹈老師應(yīng)該建立與學(xué)齡前特殊兒童之間融洽的關(guān)系，為特殊兒童提供溫暖和關(guān)心。老師在對(duì)特殊學(xué)齡前特殊兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以觀察學(xué)齡前特殊兒童的習(xí)慣，分析學(xué)齡前特殊兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，用愛(ài)和支持作為教學(xué)方法教育學(xué)齡前特殊兒童，以此獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果。舞蹈能夠有效促進(jìn)特殊兒童的各方面發(fā)展。在特殊學(xué)校的教育中，老師要明確教學(xué)目的，針對(duì)特殊學(xué)齡前特殊兒童制定教學(xué)方案。

舞蹈老師對(duì)于舞蹈教學(xué)不應(yīng)該單純地停留在對(duì)動(dòng)作的教授上，老師本身對(duì)舞蹈教學(xué)過(guò)程中參與熱情也是激發(fā)學(xué)齡前特殊兒童創(chuàng)造力的一種重要途徑。教師豐富的表情、夸張的動(dòng)作都讓學(xué)齡前特殊兒童體會(huì)到樂(lè)趣，并且充滿想象，從而最大程度的激發(fā)出學(xué)齡前特殊兒童的好奇性、主動(dòng)性以及表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。所以對(duì)于學(xué)齡前特殊兒童舞蹈老師的選用應(yīng)該選擇具有良好、全面的舞蹈文化知識(shí)、掌握基本的舞蹈表演技能，能夠盡量開(kāi)發(fā)舞蹈教學(xué)中所具有的文化內(nèi)涵，并在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)的把握要有分寸，還要擁有對(duì)舞蹈、游戲、生活等融會(huì)貫通的整合能力。

（三）注重多重感官

舞蹈是一門(mén)通過(guò)音樂(lè)的輔助，利用動(dòng)作、表情等來(lái)表現(xiàn)的學(xué)科。對(duì)于學(xué)齡前特殊兒童的教學(xué)應(yīng)該首先要引起學(xué)齡前特殊兒童對(duì)舞蹈的興趣，產(chǎn)生共鳴感，愿意自主學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式去刺激學(xué)生的多重感官，如通過(guò)播放舞蹈伴奏音樂(lè)，讓學(xué)齡前特殊兒童逐漸熟悉旋律，激發(fā)其好動(dòng)特性，通過(guò)想象力開(kāi)始自主創(chuàng)造動(dòng)作。此時(shí)，老師不要急于講解舞蹈動(dòng)作，而是通過(guò)鼓勵(lì)方式讓學(xué)齡前特殊兒童慢慢融入課堂。

其次，教師必須根據(jù)學(xué)齡前特殊兒童特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，他們的生活自理能力是很差，要想使他們的生活能力以及智力的康復(fù)培訓(xùn)順利進(jìn)行，那么解決這些問(wèn)題的最好方法就是使教學(xué)逐漸生活化。在教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)齡前特殊兒童分成三種類型，第一種類型有殘余的聽(tīng)力且智力比較好；第二種類型存在聽(tīng)力方面的障礙與智力中等；第三種類型智力比較遲緩。然后根據(jù)三種類型的學(xué)齡前特殊兒童特點(diǎn)進(jìn)行教育，舞蹈動(dòng)作的難易程度情況要根據(jù)學(xué)齡前特殊兒童實(shí)際情況而定，達(dá)到因材施教的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，特殊教育學(xué)校要以學(xué)齡前特殊兒童為本，在素質(zhì)教育的發(fā)展中提高特殊學(xué)齡前特殊兒童的舞蹈學(xué)習(xí)能力，關(guān)注特殊學(xué)齡前特殊兒童的成長(zhǎng)發(fā)育。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校、老師與學(xué)齡前特殊兒童的互動(dòng)，建立能夠提高學(xué)齡前特殊兒童的舞蹈教學(xué)的措施，根據(jù)學(xué)齡前特殊兒童相關(guān)認(rèn)知能力的有效研究，全面提高特殊教育學(xué)校舞蹈教學(xué)的有效性和價(jià)值。

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