加速幼兒園與社區(qū)互動(dòng) 實(shí)現(xiàn)資源共建融合重組

吳鳳明

【摘要】學(xué)前教育是當(dāng)前系統(tǒng)教育過(guò)程的基礎(chǔ)，需要與社會(huì)教育、家庭教育的協(xié)同發(fā)展。家、園、社會(huì)互動(dòng)，是當(dāng)前世界幼兒教育的發(fā)展大趨勢(shì)，也是結(jié)合我國(guó)國(guó)情的幼兒教育現(xiàn)實(shí)所需。故，幼兒園需要加強(qiáng)與家庭與社區(qū)的合作，做好與小學(xué)的銜接，整合利用多種教育資源，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造較好的條件。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 社區(qū) 互動(dòng)策略 資源共建

在大課程資源觀的指導(dǎo)下，幼兒園課程資源的開發(fā)與利用，是幼兒園課程改革的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，幼兒園課程資源也需要引進(jìn)社區(qū)資源，并對(duì)社區(qū)資源科學(xué)地整合，將社區(qū)有利于幼兒園發(fā)展的課程資源發(fā)揮教育職能，堅(jiān)持幼兒園教育與社區(qū)教育兩手抓，加速幼兒園與社區(qū)的有效互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)資源的共建融合與重組。本文將富力半島藝術(shù)幼兒園與社區(qū)有效互動(dòng)的成功嘗試，分享給各位同仁，以求達(dá)到拋磚引玉之效。

一、依托社區(qū)資源，培養(yǎng)幼兒參與能力

幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，結(jié)識(shí)了很多同齡伙伴，告別了家里的專寵獨(dú)愛，便于對(duì)幼兒的自信心，自理能力的培養(yǎng)。但光依靠幼兒園，這一“封閉凈土”教育天地還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要社區(qū)資源的引進(jìn)。

中國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)，大自然、大社會(huì)是對(duì)幼兒教育的活教材。廣州市白云區(qū)富力半島藝術(shù)幼兒園周邊社區(qū)具有良好的自然環(huán)境和人文環(huán)境，在富力半島花園內(nèi)，東臨珠江，南面半島廣場(chǎng)，西靠勝佳超市，北依富力半島足球場(chǎng)，這一城區(qū)社會(huì)文化活動(dòng)的中心。富力半島藝術(shù)幼兒園以“給孩子?jì)寢尠愕年P(guān)愛”為宗旨，培養(yǎng)孩子基本的自理能力和良好的生活習(xí)慣，和同伴友好相處，適應(yīng)集體環(huán)境，分工合作。用唱歌、舞蹈、繪畫、手工、表演、游戲等形式，讓幼兒體驗(yàn)美、感受美，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。我園以體育、閱讀為特色教育，受到社區(qū)活動(dòng)的青睞，幼兒被邀參加社區(qū)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很多。因此我們充分利用這得天獨(dú)厚的社區(qū)資源，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的各種能力發(fā)展。每逢松洲街半島社區(qū)有社區(qū)活動(dòng)，我園以班為單位，全員參與，讓每個(gè)幼兒都有感知社區(qū)，在社區(qū)學(xué)習(xí)交往、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每次社區(qū)活動(dòng)，孩子們都可以得到熱誠(chéng)的歡迎，對(duì)于小的失誤也是寬容。這樣就使得向膽怯的幼兒得到了鍛煉，不在靦腆，他們感到自己是勇敢和受歡迎的。一些在園里表現(xiàn)率性的幼兒，在得社區(qū)成員的重視下，變得心里不再只有自我，通過(guò)社區(qū)活動(dòng)自制力明顯加強(qiáng)。在社區(qū)活動(dòng)中，幼兒的藝術(shù)活動(dòng)整體行很強(qiáng)，盡可能達(dá)到完美，幼兒在活動(dòng)中都需要融入集體，忘掉自我，共同的成就感增強(qiáng)了幼兒的自尊心和自信心。

二、充分挖掘社區(qū)資源，拓展幼兒學(xué)習(xí)空間

我園不斷的學(xué)習(xí)思考、踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，充分挖掘社區(qū)資源，合理利用社區(qū)資源，將社區(qū)與幼兒園緊密聯(lián)系，形成合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。打開社區(qū)的大門，一起與幼兒徜徉在紅瓦綠樹之間，共同學(xué)習(xí)豐富的自然資源這本“教科書”。

富力半島藝術(shù)幼兒園地處風(fēng)景秀麗的松洲街半島社區(qū)，社區(qū)里空氣清新，風(fēng)景宜人，美麗的珠江在小區(qū)旁流過(guò)。優(yōu)美的自然資源，是幼兒最好的教科書。一年四季，我們都會(huì)讓幼兒與社區(qū)親密接觸。盎然的春天，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)，鼓勵(lì)幼兒“發(fā)現(xiàn)春天”，尋找春天的影子，回到園內(nèi)進(jìn)行報(bào)告交流、表達(dá)出自己看到的春天。不同的幼兒有不同的發(fā)現(xiàn)，都能在自己的探究中捕捉到春來(lái)到的氣息。明麗的夏日，最吸引幼兒的莫過(guò)于知了的叫聲了，它是誰(shuí)？家住哪里？讓幼兒議論，個(gè)別的幼兒偶爾在樹干上撿到“蟬蛻”。它們也有性別嗎？是怎么脫殼的呢？幼兒在一次次好奇中找到了答案，回家還會(huì)發(fā)現(xiàn)秘密一樣講給爸爸媽媽聽。金色的秋天充滿變化，但風(fēng)光無(wú)限美好。帶幼兒到社區(qū)爬山、看樹、尋草進(jìn)行秋游遠(yuǎn)足活動(dòng)，撿回你認(rèn)為特別的落葉制成標(biāo)本，在草叢中尋找昆蟲，收獲多多，幼兒們個(gè)個(gè)流連忘返。秋游過(guò)后回園都會(huì)舉辦繪畫活動(dòng)----“樹葉娃娃會(huì)跳舞”，從顏色、心態(tài)等方面激發(fā)幼兒想象力，最終作品個(gè)個(gè)栩栩如生，可見，他們眼中的秋天是如此靈動(dòng)靈。小區(qū)靜謐的冬日，在幼兒的眼中不是蒼白，尤其是大班幼兒，他們能看到常綠的松柏想象到時(shí)冬天的衛(wèi)士，在守護(hù)著小區(qū)。未來(lái)讓教師內(nèi)也有綠色，自己在一次性紙杯中種上花草的種子，記錄發(fā)芽長(zhǎng)葉的時(shí)間。

在教學(xué)中，自然界的每次改變，我園都會(huì)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，讓幼兒在聽看、觸摸中體會(huì)和了解大自然。

三、生活就是教育，社區(qū)也是課堂

《綱要》中指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”，富力半島藝術(shù)幼兒園挖掘抓住“社區(qū)工作人員”這一寶貴的資源，進(jìn)行重組和利用，采取“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，對(duì)我院的幼兒開展教育活動(dòng)。

如，邀請(qǐng)松洲街半島社區(qū)醫(yī)生，來(lái)園對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育講座，邀請(qǐng)松洲街半島社區(qū)警察，來(lái)園與幼兒進(jìn)行安全教育游戲；邀請(qǐng)街邊收藏古幣的老人，來(lái)園為幼兒大班講授貨幣知識(shí)。在一些我國(guó)的傳統(tǒng)的節(jié)日，讓幼兒與社區(qū)的老人一起度過(guò)，從小讓幼兒就接受感恩教育。如，開展了“小社區(qū)，大家庭”的活動(dòng)。在中秋節(jié)和社區(qū)老人一起學(xué)作月餅，在重陽(yáng)節(jié)組織幼兒慰問社區(qū)的老人。在勞動(dòng)節(jié)，為社區(qū)的清潔工叔叔阿姨送上一杯水活動(dòng)。雨季清潔工用手抓路邊排水孔中的污泥爛葉，跳到下水井中清淤，全身被汗水濕透，和幼兒開展“誰(shuí)是最可愛的人”的討論，教育幼兒從小要尊敬愛戴身邊的辛苦的勞動(dòng)工作者，感知并感謝他們?yōu)樯鐓^(qū)所做出的奉獻(xiàn)。

同時(shí)，我園還積極合松洲街半島社區(qū)街道、居委會(huì)的規(guī)劃，帶領(lǐng)幼兒走向街頭，用詩(shī)、琴、歌、舞等形式，熱情地為保護(hù)環(huán)境及愛國(guó)衛(wèi)生等工作宣傳吶喊。組織幼兒參加廣州市區(qū)“扶貧濟(jì)困慈善”活動(dòng)，把自己在幼兒園學(xué)到的技藝表現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒捐出自己的舊衣物和多余的文具，支援貧困地區(qū)幼兒園的同齡伙伴。在富力半島藝術(shù)幼兒園開放公開教育活動(dòng)或家園聯(lián)誼活動(dòng)過(guò)程中，我園讓幼兒承擔(dān)簡(jiǎn)單的接待工作、讓幼兒承擔(dān)主持工作，為來(lái)園的社區(qū)客人和爸爸媽媽做向?qū)?，全方位培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，幼兒園與社會(huì)、家庭建立起合作、互補(bǔ)關(guān)系，在互動(dòng)中，共育幼兒的健康成長(zhǎng)，是大勢(shì)所趨。幼兒園利用社區(qū)教育資源，發(fā)揮社區(qū)中利于幼兒園發(fā)展的人力、物質(zhì)、財(cái)力、文化資源的教育教學(xué)價(jià)值，可以使幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，提升辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒園、家庭、社會(huì)的互動(dòng)，形成全方位、系列化的教育體系的構(gòu)建。培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作分享，培養(yǎng)幼兒從小具有同情心、愛心，以及在體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力和與他人合作的基本意識(shí)。

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