淺談中職語文中能力教學的提高

張金學

【摘 要】由于近年來職業(yè)學校生源質(zhì)量的下降，中職語文教學中困難較多，語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高：首先是基礎(chǔ)語文能力的提高，其次是專業(yè)能力的提高。應更新教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)中職學校學生特點選好基礎(chǔ)語文與專業(yè)能力的契合點，將語文教學與專業(yè)相結(jié)合，與學生的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，做到兩方面能力的相互促進，共同提高。

【關(guān)鍵詞】中職語文；教學；能力

面對近年來的中職學生語文基礎(chǔ)薄弱，中職語文教學中要努力提高學生的根本是能力，包括兩個方面能力的提高，一是基礎(chǔ)語文能力。也即語文素質(zhì)的提升；二是專業(yè)能力的提高，只有通過語文基礎(chǔ)能力的提升，才能促進學生專業(yè)能力的提高，為以后就業(yè)創(chuàng)造機會或條件。本文就如何提高這兩方面的能力作談談筆者的看法：

一、在農(nóng)村中職語文教學中教師要重注基礎(chǔ)語文能力的提高

在中職語文教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學生識字量不夠，句意表達不清，甚至有部分來自農(nóng)村的學生普通話都不會說。這種現(xiàn)實決定中職語文教學的重點應放在基礎(chǔ)語文能力的提高上。具體而言，要提高基礎(chǔ)語文能力，可從以下幾方面入手：

第一，實施分層教學。特別在農(nóng)村中職學校，學生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學必然是一種不同層次的教學。因此，應針對不同層次的學生，制定不同的教學目標和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上要具有針對性。講課時較淺顯的部分請一部分學生積極對答；較深奧的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上，也不強求一致。比如講述文言文單元時，可針對不同層次學生提出不同的要求：對學習自覺性較差且語文水平相對較低的學生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對中等程度的學生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點段落；對較高水平的學生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對不同層次的學生，使他們能各有所思，各有所得。

第二，在中職語文教學中要強調(diào)基礎(chǔ)字詞的教學。很多語文教師都忽略了這一點，認為基礎(chǔ)字詞的教學是小學階段的任務，到了中學或中專應該以對文章和段落的分析、鑒賞為主。其實不然，這是一種舍本逐末的教學觀念。實際上，詞匯量的積累是提高語文水平的基石。例如，形容一個人死亡，一般的學生都知道用“過世”、“仙逝”。但到了“作古”、“圓寂”就已經(jīng)有學生不理解了，至于“涅磐”、“駕鶴”茫然不知所云的更是比比皆是。許多在表達中常用的生字詞學生都不懂，或者只會讀和理解大意而不會寫不會用。詞匯量的嚴重不足，導致學生表情達意只停留于簡單的層面，就更談不上閱讀和寫作能力的提高了。由此可見，中職語文教學應重視學生字詞積累量的增加，經(jīng)常對課文生詞進行聽寫和連接表達的訓練是必要的，也是有效的。這是提高學生語文基礎(chǔ)素質(zhì)的必要條件。

第三，建立以生活為中心的語言訓練機制社會本身就是一個大課堂，生活處處皆學問，一切知識來源于生活，又回歸于生活。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，根本目的是使學生能夠適應現(xiàn)階段與將來生活的需要。現(xiàn)行的教材對言語訓練的安排不是太合理，即使編制一套有足夠言語訓練活動的教材，也很難滿足說話訓練的要求。最理想的方法還是結(jié)合學生的生活實際，讓學生做到有話可說，暢所欲言，在生活中學會說話，提高言語的表達能力。

第四，在課堂教學中要精講多練。以完成教學任務和學生的實際水平為依據(jù)，以科學的、藝術(shù)的教學方法為手段，作要言不繁的適度講解并作典型而有針對性的適量練習。如《國際民歌節(jié)展示南寧巨變》這篇文章的課堂設(shè)計，可先讓三個學生分別用一句話、一小段話、一大段話敘述文章的內(nèi)容。然后告訴學生新聞文體的寫法，用一句話或一個短語，最簡潔、最鮮明地把所報道的內(nèi)容表示出來，這就是新聞的“標題”；用一小段話，簡要地、概括地把所報道內(nèi)容的梗概，在新聞的開頭部分表示出來，這就是新聞的“導語”；用一大段話或幾小段話，具體地、翔實地把所報道的內(nèi)容表示出來，這就是新聞的“主體”。標題、導語和主體通常是一則新聞所不可缺少的組成部分。這樣讓學生既順利地接受新聞基礎(chǔ)知識，又通讀了課文，掌握了課文內(nèi)容。接下來趁熱打鐵，結(jié)合學生剛?cè)雽W的實際，讓他們寫一則開學典禮的新聞報道，從而實現(xiàn)教學目標。

二、教師注重中職學生專業(yè)能力的提高

這里所說的專業(yè)能力，其實并不單純是指學科專業(yè)，還包括有別于課本知識的適應社會的種種能力。中職語文教學應擺脫應試教育的窠臼，側(cè)重于實踐能力的提高。只有在提高語文基礎(chǔ)素質(zhì)的同時，才能發(fā)揮語文這門學科的特色和作用，力求對學生以后的工作和生活都能有所裨益。

第一，中職學校的職教特性使得語文教學應注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜。中職學生大多重視專業(yè)而相對忽略文化課，對此，語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎(chǔ)，進而喜歡并重視語文學科。如何使語文學科中學習的內(nèi)容能更緊密地與專業(yè)相結(jié)合，是中職語文教學研究的一大特色和方向。以筆者所在的平?jīng)鰴C電工程學校為例，學校共有十多個專業(yè)，中醫(yī)類和護理類專業(yè)是學校的亮點專業(yè)，學生人數(shù)最多。為使語文教學更具實效，在教學中教師除了對學生進行基礎(chǔ)教學之外，還應注重語文知識的專業(yè)實用性。這就要求教師事先對所授班級的專業(yè)特點進行充分的了解，了解學生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到哪一方面的語文能力，而不是茫然地進行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學。比如中醫(yī)專業(yè)的學生，他們在以后的工作中可能會遇到《本草綱目》、《千金方》等傳統(tǒng)醫(yī)書，因此培養(yǎng)他們的古文閱讀能力是十分必要的。應讓他們了解閱讀文言文最基本的知識和技巧，并掌握一定數(shù)量的文言詞語。對護理專業(yè)則要著重提高他們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，這就要在語文教學中增大此專業(yè)學生的業(yè)余閱讀量，多進行文學作品的品讀和鑒賞，增強他們的審美感受力。同時，還應針對護理專業(yè)的特性，通過課堂基本的說話訓練，包括朗讀課文、復述課文、口頭作文、回答問題、講故事、講新聞等，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，提高學生的普通話水平。

第二，中職語文教學應提前為學生進入職業(yè)狀態(tài)、適應社會作好準備，提高學生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓練學生的表達能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境，使學生有機會在眾人面前表現(xiàn)自己，以此來培養(yǎng)學生的交際能力。語文教學中可以適當?shù)匕才胚@方面的訓練活動。比如讓學生做自我介紹，互相交流彼此的印象，放假旅行歸來介紹自己的奇遇，讀書后談自己的感想和評價。在課堂教學中，教師也可適當結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行這一方面的教育。如護理專業(yè)的教學中，教師可指導學生掌握如何與患者進行溝通的技巧，以提高學生的語言表達能力，促進醫(yī)患溝通與合作。這種技巧包括：充分尊重被勸說者、為對方打算、婉言相勸、先對方之憂而憂等。這樣，不但可以調(diào)動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使學生有興趣有動力去學。

在目前的中職語文教育教學中，基礎(chǔ)語文能力與專業(yè)能力兩方面能力的提高對中職學校語文教師提出了很高的要求。作為中職語文教師應該拓寬專業(yè)面，了解學校各專業(yè)的特性和學生就業(yè)方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業(yè)職業(yè)教學相結(jié)合，因材施教，在教學中應突出針對性、實用性，突出語言表達能力的培養(yǎng)，多開展對話、模擬面試等訓練，加強人文、情感教育，為學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的中職生。