非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂素養(yǎng)的調(diào)查及對策研究

王志春

摘要：本文通過對江蘇省內(nèi)五所高校（江蘇師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院、鹽城工學(xué)院、南通理工學(xué)院、江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）開展了非音樂專業(yè)大學(xué)生對音樂的喜愛程度，對音樂知識的掌握程度，對五線譜、簡譜的視唱能力以及對加強(qiáng)音樂素養(yǎng)的認(rèn)識等幾方面進(jìn)行調(diào)查，從而為非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 非音樂專業(yè) 音樂素養(yǎng)

大學(xué)生是祖國的棟梁，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生，是高校義不容辭的職責(zé)。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，重基礎(chǔ)教育、輕藝體教育，重技能教育、輕人文教育的思想根深蒂固，因此一些大學(xué)生的音樂素養(yǎng)不是很高。

音樂素養(yǎng)是人對音樂的感悟、表現(xiàn)以及鑒賞的能力。所謂音樂感悟能力是人們對音樂的內(nèi)涵產(chǎn)生的一種頓悟性認(rèn)識。感悟能力是建立在敏銳的聽覺能力和獨(dú)到的感受能力之上的。這就要求人們要具備一定的音樂知識和一雙善于聽辨的耳朵，能夠從尋常的事物中或音樂作品中發(fā)現(xiàn)美的因素，感悟到其中所內(nèi)含的特殊的意蘊(yùn)和美感。所謂音樂表現(xiàn)能力是指掌握一定的音樂理論和技能，進(jìn)行音樂二度創(chuàng)作或表演的能力。音樂表現(xiàn)能力是建立在想象力與創(chuàng)造力之上的。所謂音樂鑒賞能力是指人們在接觸音樂作品的過程中產(chǎn)生的審美評價和審美享受活動，也是人們通過音樂形象去認(rèn)識客觀世界的一種思維活動。人們正是在這種心理因素的綜合作用下，接受、理解并把握音樂作品，并從中得到某種思想上的啟迪和音樂上的享受。

從調(diào)查結(jié)果以及對音樂素養(yǎng)的理解來分析，大學(xué)生普遍把欣賞音樂只是當(dāng)作消遣、放松的一種途徑。

一、調(diào)查對象與問卷內(nèi)容

為了全面、客觀地了解非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂素養(yǎng)基本狀況以及對音樂素養(yǎng)的認(rèn)識，課題組展開了“非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷。本次調(diào)查采用了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（https：//www.wenjuan.com）的形式，主要調(diào)查了江蘇師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院、鹽城工學(xué)院、南通理工學(xué)院和江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所學(xué)校的非音樂專業(yè)的大學(xué)生，共調(diào)查220名（江蘇師范大學(xué)40人，江蘇理工學(xué)院32人，鹽城工學(xué)院58人，南通理工學(xué)院52人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院38人）學(xué)生。受調(diào)查對象中，有四所本科院校（江蘇師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院、鹽城工學(xué)院、南通理工學(xué)院）和一所高職院校（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院），其中包含一所民辦應(yīng)用型本科院校（南通理工學(xué)院），一所全國示范性高職院校（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）；有一所蘇南院校，兩所蘇中院校，兩所蘇北院校。因此，本次問卷調(diào)查具有一定的廣泛性和代表性。問卷內(nèi)容包括被調(diào)查對象的基本情況，對音樂知識的掌握程度，對五線譜、簡譜的視唱能力以及對加強(qiáng)音樂素養(yǎng)的認(rèn)識等方面的看法。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）學(xué)生喜歡音樂但不懂音樂

對于“你喜歡音樂嗎？”調(diào)查顯示83%的學(xué)生喜歡音樂，僅有17%的學(xué)生表示一般，沒有人不喜歡音樂。音樂來源于人們的生活，又反映人們的生活，人們對音樂容易產(chǎn)生共鳴，因此容易被廣大人民所接受。對于 “你為什么喜歡音樂？”調(diào)查顯示有 11%的學(xué)生是為了追趕潮流，覺得欣賞音樂或演唱（奏）音樂很前衛(wèi)、很酷、很帥，特別是流行歌曲、搖滾歌曲；有54%的學(xué)生是為了放松心情，緊張學(xué)習(xí)之余，通過音樂來舒緩壓力；僅有23%的學(xué)生為了陶冶情操，12%的學(xué)生為了親近藝術(shù)。

學(xué)生的音樂知識很貧乏，對于“你小時候?qū)W過樂器或聲樂嗎？”調(diào)查顯示，僅有38.64%的學(xué)生學(xué)過音樂，且30%的學(xué)生僅學(xué)過一點(diǎn)，那也許是入門級別的吧，有沒有入門，等待商榷。對于“你熟悉樂理知識和音樂常識嗎？”調(diào)查顯示僅有5%的學(xué)生熟悉，非常精通樂理知識和音樂常識；高達(dá)51%的人不熟悉，甚至沒有學(xué)過樂理知識和音樂常識。其實不難看出，就連我們國家的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》還有20%的同學(xué)不知道其曲作者是誰。

學(xué)生對音樂只能聽，不能唱（奏）或者只能鸚鵡學(xué)舌，一句句模仿，看到最基本的樂譜認(rèn)為是天書，無法下“手”。對于“你能唱出以下旋律嗎？（五線譜）”調(diào)查顯示僅有8%的學(xué)生能準(zhǔn)確演唱，高達(dá)72%的學(xué)生不能演唱，或者一點(diǎn)不認(rèn)識。對于“你能唱出以下旋律嗎？（簡譜）”調(diào)查顯示僅有10%的學(xué)生能準(zhǔn)確演唱，連簡譜也有48%的學(xué)生不能演唱，或者一點(diǎn)也不認(rèn)識。

從以上調(diào)查可以看出，學(xué)生真是喜歡音樂但不懂音樂啊。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”筆者認(rèn)為學(xué)生的這種喜歡只是喜歡而已，表明不討厭，還沒有達(dá)到興趣的高度。但是，我們也可以看出，在急功近利的當(dāng)代社會，一味追求升學(xué)率、就業(yè)率而抹殺了多少學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)了一批批學(xué)習(xí)的機(jī)器，多少學(xué)生的音樂課、美術(shù)課和體育課甚至思想品德課被沖抵，這難道不應(yīng)該反思？

（二）學(xué)生認(rèn)為懂音樂才能更好享受音樂

對于“你認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識，加強(qiáng)自身音樂素養(yǎng)嗎？”調(diào)查顯示有55%的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識，加強(qiáng)自身音樂素養(yǎng)，懂音樂才能更好的享受音樂；只有25%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識，他們認(rèn)為音樂對于他們只是娛樂，聽著高興就行。對于“你認(rèn)為音樂素養(yǎng)對于你的人生有幫助嗎？”調(diào)查顯示有96%的學(xué)生認(rèn)為音樂素養(yǎng)對人生有幫助，且有31%的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助，僅有4%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。

從以上調(diào)查可見，學(xué)生認(rèn)可音樂，也懂得具有良好的音樂素養(yǎng)對于今后的人生有很大幫助，但由于“應(yīng)試教育”出現(xiàn)的“偏科”及高中音樂教育的斷層等現(xiàn)象，這使得大學(xué)生的音樂教育基本上處于“修補(bǔ)斷層”的初創(chuàng)階段。

三、研究對策

（一）轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，確立“人的全面發(fā)展”理念

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，綜合國力不斷提升，國際影響力越來越強(qiáng)。當(dāng)今社會需求的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。首先，我們要轉(zhuǎn)變觀念，拋棄重基礎(chǔ)教育、輕藝體教育；重技能教育、輕人文教育的局面，樹立正確的教育觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。音樂教育要從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育入手，培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣?？ò土蟹蛩够驼J(rèn)為：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。當(dāng)務(wù)之急，我們要呼吁政府、教育主管部門、教學(xué)單位切實推行“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，把音體美課堂還給學(xué)生。加大音樂教育的硬件投入和師資隊伍建設(shè)，為音樂教育能在促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高方面創(chuàng)設(shè)良好的條件，把孩子們培養(yǎng)成全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。

（二）深化高校課程改革，合理設(shè)計音樂教育課程

國外部分文化教育發(fā)達(dá)國家，如美國、德國、英國、法國、日本等早在上個世紀(jì)的中后時期就開始進(jìn)一步重視藝術(shù)教育，特別是音樂教育。他們在大學(xué)音樂教育方面己經(jīng)做出了許多積極有效的探索。

德國要求所有大學(xué)生必修哲學(xué)、文學(xué)、歷史、音樂等人文學(xué)科。

美國早在1950年后，很多大學(xué)增設(shè)了許多新的學(xué)科，如音樂、政治、科技、人文、社科等。音樂課程在美國被確定為核心學(xué)必修課程，有與其他核心學(xué)科同等的地位。美國有理工科學(xué)校3000多所，開設(shè)音樂專業(yè)的學(xué)校達(dá)1500多所。與我國不同的是，這1500多所的音樂學(xué)院或者音樂系的本科教育不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才，而是以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目的。

在日本，公共音樂教育被作為一門核心課程，在教育中，與外語、歷史、公民與政治、科學(xué)有著同樣的重要地位。

針對我國高校大學(xué)生音樂知識缺乏，音樂素養(yǎng)不高的局面，高校應(yīng)深化課程改革，合理設(shè)置音樂教育課程。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高音樂教師教學(xué)水平

教師是學(xué)生音樂知識和技能的傳授者，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的引領(lǐng)者。學(xué)生音樂素養(yǎng)是否提高，關(guān)鍵看教師的教學(xué)水平。素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的音樂教師一定能夠以自己的人格魅力吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛，學(xué)生也能迷上音樂課。著名流行音樂家劉歡在對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)給學(xué)生上課時從不考勤，但每堂課爆滿，300多人的教室座無虛席，教室最后、兩邊過道甚至教室門外擠滿了學(xué)生。也許好多同學(xué)是沖著劉歡老師的名氣去的，但是沒有深厚文化底蘊(yùn)哪怕再有名氣的老師可能也無人問津吧，何況，有名氣的老師怎會沒有文化底蘊(yùn)呢？所以加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高音樂教師的教學(xué)水平對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著引領(lǐng)性作用。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造校園音樂藝術(shù)氛圍

音樂教育是大學(xué)校園文化建設(shè)的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃厚的校園音樂藝術(shù)氛圍，可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。校園播放一些優(yōu)美的音樂可以讓學(xué)生的心靈從緊張枯躁的學(xué)習(xí)中解脫出來，獲得平靜。大學(xué)生如能參加各種音樂社團(tuán)，參加各類音樂類比賽或演出，欣賞高雅音樂等可以讓其更能自主地去學(xué)習(xí)音樂知識和技能，提升自我的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

通過對江蘇省內(nèi)五所高校非音樂專業(yè)音樂素養(yǎng)的調(diào)查研究，反映了當(dāng)今非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂素養(yǎng)的狀況?？傮w上看，我國的教育體制還有待完善，高校的音樂教育以及相關(guān)活動還有待加強(qiáng)，師資水平還有待提高。只有加強(qiáng)努力，改變急功近利，重基礎(chǔ)教育、輕藝體教育，重技能教育、輕人文教育的傳統(tǒng)教育觀，音樂素養(yǎng)才能不斷提高，學(xué)生也才能更好地服務(wù)社會，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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