淺析高校體育教學(xué)有效互動交往的構(gòu)建

曾賓

【摘要】課程改革后高校體育教師更加注重學(xué)生個性與能力的發(fā)展，然而不少教師由于教學(xué)思想落后、教學(xué)方式單一，導(dǎo)致新模式下高校體育教學(xué)師生互動交往存在一定問題。筆者分析了影響師生互動交往的因素并提出了相關(guān)建議，以促進(jìn)高校體育教學(xué)互動交往的有效構(gòu)建。

【關(guān)鍵字】高校 體育教學(xué) 互動交往

隨著高校體育教育改革的不斷深入，體育教學(xué)工作已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，師生之間建立有效的教學(xué)互動交往能夠提高教學(xué)質(zhì)量與效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而在大部分高校的體育教學(xué)活動中學(xué)生常常處于被動地位，師生關(guān)系冷漠疏遠(yuǎn)，師生間缺乏有效交流，嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響高校體育教學(xué)互動交往構(gòu)建的因素

1、教師的因素

在高校體育教學(xué)活動中，體育教師起到主導(dǎo)作用，是進(jìn)行互動交往教學(xué)的組織者，教師的行為決定著互動交往教學(xué)的質(zhì)量。目前，不少高校體育教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)內(nèi)容比較單一，教師在進(jìn)行教學(xué)活動之余不能及時關(guān)注學(xué)生的動向，對學(xué)生的心理需求了解不充分，進(jìn)而影響了體育教學(xué)質(zhì)量。另外，高校體育教師除了關(guān)注本專業(yè)的教學(xué)技能外，很少去研究體育教學(xué)心理學(xué)知識，無法在教學(xué)過程中分析學(xué)生心理，與學(xué)生形成有效的互動交流，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度作出積極的引導(dǎo)。同時，體育教師的人格表現(xiàn)同樣影響著互動交往體育教學(xué)的構(gòu)建，而大多數(shù)體育教師缺乏人格魅力，不能通過自身人格特性去影響吸引學(xué)生。

2、學(xué)生的因素

學(xué)生是構(gòu)建互動交往的另一重要因素。教師想要與學(xué)生建立起有效的互動交往就必須得到學(xué)生的響應(yīng)。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，體育綜合素質(zhì)高、具有個人特長的學(xué)生往往能很好的與教師建立良好的互動交往，其對師生之間的互動也多處于主動狀態(tài)，而性格內(nèi)向、身體素質(zhì)較差的學(xué)生往往拒絕與教師進(jìn)行溝通，此類學(xué)生與教師缺少情感交流，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3、其他因素

高校體育教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍也影響著師生之間互動交往的構(gòu)建。不少高校體育教學(xué)內(nèi)容缺少拓展性、創(chuàng)造性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，缺少師生之間共同探索克服困難的環(huán)節(jié)，沿用單純的灌輸式教學(xué)。另外，部分高校體育教學(xué)過分追求體育技能的提高，學(xué)生與教師將學(xué)習(xí)目光都鎖定在體育教學(xué)上忽略了情感交流。同時，課堂氛圍還直接影響著體育教學(xué)活動參與者的情緒，低沉的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，拉遠(yuǎn)學(xué)生與體育教師的情感距離。

二、高校體育教學(xué)有效互動交往的構(gòu)建

1、提升體育教師素質(zhì)

教師技能對于師生互動有著直接的關(guān)系，體育教師需要注重自身素質(zhì)的提升，但在提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時，還要注重溝通能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生心理的把握能力。同時，教師之間要加強(qiáng)交流，掌握更多的科學(xué)教學(xué)方法，為師生之間的互動交往奠定基礎(chǔ)。另外，體育教師還要注重自身人格魅力的提升，如公正、認(rèn)真、自律等品質(zhì)，使體育教學(xué)活動的互動交往更加順利自然。

2、創(chuàng)建民主的體育教學(xué)課堂

高校體育教學(xué)中主體客體化導(dǎo)致課堂交往單邊化現(xiàn)象非常普遍。目前高校體育課堂中，教師依舊是課堂的主體和權(quán)威，很少關(guān)注學(xué)生自身的感受。追求學(xué)生個性發(fā)展，構(gòu)建良好有效的師生互動交往需要有一個民主的體育教學(xué)課堂為基礎(chǔ)。換而言之，體育教師在進(jìn)行體育課堂構(gòu)建時不能再沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，過分注重技能與身體素質(zhì)的訓(xùn)練，而是注意觀察感受學(xué)生的想法，在整個體育教學(xué)活動中師生地位平等，共同思考如何才能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，克服教學(xué)活動中出現(xiàn)的困難。民主的體育教學(xué)課堂中，體育教師更多地是起到正面引導(dǎo)作用，除了必要的技能教學(xué)外，還應(yīng)堅持以人為本的教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生個性，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

3、完善體育學(xué)習(xí)評價制度

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價制度在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生與教師的互動交往狀態(tài)。因此，想要順利構(gòu)建師生間有效的互動交往，使互動交往發(fā)揮出更大的效應(yīng)就必須改變并完善高校體育教學(xué)評價制度。以往的體育教學(xué)評價制度注重學(xué)生對體育技能的掌握情況，評價標(biāo)準(zhǔn)較為死板，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生存在不公平現(xiàn)象，導(dǎo)致一部分學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拒絕與教師進(jìn)行互動交流。對于高校體育教學(xué)評價的改革與完善筆者認(rèn)為可以從兩方面著手：一是教師評價方面，教師不能單單從學(xué)生最終所反映出來的體育技能掌握情況來對學(xué)生進(jìn)行評價，而是就學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想與所取得的進(jìn)步來綜合評價，并適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵與學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。二是學(xué)生的自我評價，學(xué)生自我評價實(shí)則是學(xué)生對自己在體育教學(xué)活動中的表現(xiàn)的一個認(rèn)識、肯定與反省的過程。在體育教學(xué)評價中加強(qiáng)學(xué)生的自我評價，有助于學(xué)生進(jìn)一步體會體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，為構(gòu)建師生有效互動交往奠定基礎(chǔ)。

高校體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其綜合性較高，想要提升其教學(xué)質(zhì)量就必須要求教師注重與學(xué)生之間的肢體交流、語言交流進(jìn)而達(dá)到情感交流。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意從細(xì)節(jié)上與學(xué)生產(chǎn)生潛意識的溝通與情感交流，給予每個學(xué)生更多的關(guān)注感，營造健康愉悅的課堂教學(xué)氛圍，積極去構(gòu)建師生間的互動交往，進(jìn)而更好的促進(jìn)高校體育教育教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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