模塊化教學在高職計算機基礎教學中的應用

徐麗娟

摘 要：針對高職院校而言，在教學工作中主要是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，在畢業(yè)之后就有一技之長，直接可以頂崗實習，甚至很好的融入到公司中上班。為了提高學生計算機基礎知識，在這方面有一個長期的發(fā)展，教育部門在高職院校中引入了模塊化教學方法，該方法清楚教學重點，應用了情境教學法，同時對學生進行個性化考核，提高了教學質量。

關鍵詞：模塊化；教學；計算機基礎

和其他學科相比，計算機基礎課程教學具有很強的實踐性，同時由于計算機技術發(fā)展較快，因此其知識更新速度快，和職業(yè)技能有很強的結合度。

當引入模塊化教學后，結合學生的專業(yè)特點，選擇合適的計算機基礎內容，這種針對性很強的教學方式，可以讓學生快速掌握知識重點，進而在實踐中應用，符合高職院校的教學目標。

1 高職計算機基礎教學中的問題分析

高職院校在進行計算機基礎教學過程中，通過對使用傳統(tǒng)教學方式的觀察得知，在課堂上教師在講臺上授課，大部分時間教師就是按照教案進行講解，而學生都處于被動的學習狀態(tài)，跟著教師的講課思路學習，整個課堂枯燥無味，而且學生經常溜號，教師在進行計算機操作內容教學時，一般是在多媒體教室中，每一名學生都有一臺電腦，然后教師在進行內部、步驟講解時，先控制所有電腦，然后進行講解，整個流程下來沒有突出教學重點，而且課堂時間有限，學生可以自己動手練習的時間非常少，導致教學效果很差。

2 分析對計算機基礎內容的劃分情況

計算機基礎課程較多，但是由于教學課時有限，而且計算機技術更新很快，為了提高教學的實效性，必須進行內容的劃分，當科學的劃分之后，教師在進行授課時，相關的內容實踐性和針對性會更強，有利于學生掌握要點，在之后的實習、工作中都可以用到。一般將計算機基礎課程分為了六大模塊。1）多媒體技術應用；2）Office辦公軟件綜合應用；3）Internet網絡基礎；4）對操作系統(tǒng)的應用；5）中英文的錄入；6）計算機的硬件基礎課程。

因此在對不同專業(yè)的學生制定課程的時候，一定要突出其專業(yè)性[ 1 ]，以崗位任務確定工作完成程序主線，提高教學的實效性。在這六大模塊中，還分為了幾個子模塊，也就是對該內容的細致劃分，然后又分成了幾個學習單元，這樣讓學生按照這一課時進行學習，不僅學習任務輕松，而且掌握效率高。

3 模塊化教學在高職計算機基礎教學中的應用

3.1 交互式技能教學

在應用模塊化教學方法后，教師在組織學生學習活動的時候，所涉及到的內容都是模塊化教學內容，保證各個環(huán)節(jié)中所學習的內容都是有效的，在以后的實習工作中都有很好的用武之地。除此之外，和其他教學方式相比，其教學內容更加細致、深刻，突出內容眾多，講解的內容精而不雜，在有限的時間內，學生的記憶效果會更好。

將學生分為若干個小組，然后對不同的組別設置不同的任務，這些任務也是由教學大綱展開的，這樣學生嘗試學習的主動性，而且據調查了解發(fā)現，小組學習中學生的積極性都有很大提高，整個課堂也變得異?；钴S。當完成教師所布置的任務后，各個小組組長進行成果匯報，然后組員進行內容補充[ 2 ]，這樣所有的學生都進行了大腦思維。之后要求各個小組相互溝通、探討，互相學習。

另一方面，教師還可以使用E-Mail、QQ、MSN、博客等方式和學生溝通，建立相關的群聊天，在日常生活中，學生如果有問題，或有新的發(fā)現，都可以拿出來在群里隨時隨地探討，以多種形式進行交互學習。

3.2 個性化考核

學習方式和過程的差異，得到的學習結果也有差別，為了公正、客觀、綜合的對學生做出評價，一定要建立個性化考核機制。教師可以結合教學課程劃分考試內容，并在考試中予以區(qū)分，內容根據學生教學模塊制定，題型不能單一，形式要多樣化，利用多渠道考核方式充分調動學生的學習積極性，在進行筆試考察的時候，也要檢驗學生的實踐操作能力。在此基礎上，還要重視考試方式多元化。

評判試卷時，通過利用計算機技術，設置不同類型的考試試卷，然后讓學生隨即抽題，或者結合自己擅長的一點選擇考試試卷，考試效果不僅會提高，由于題庫的多樣性和豐富性，學生掌握的內容也會更加全面，當完成考核之后，學生在拿著試卷交流的時候，也會豐富其知識點，強化對內容的記憶。

3.3 積極開展網絡教學

教師可以利用微課的方式開展網絡教學，這要求教師在計算機領域有很深的造詣，對計算機的基礎知識非常扎實，同時明確以后技術的發(fā)展方向，那么在制定短視頻的時候，可以一針見血，避免視頻時間有限，而大部分內容都不靠譜。

將計算機精華內容錄制小視頻，然后進行視頻剪輯和制作，添加一些有趣的內容，提高學生的點擊率，讓學生在寢室自主學習。例如辦公軟件Word教學中的郵件合并，學生對郵件合并域的插入與合并不容易掌握。例如在Excel數據表處理中，學生僅僅依據課本內容，很難從根本上理解IF函數、分類匯總等應用。

4 總結

通過以上對模塊化教學在高職計算機基礎教學中的應用分析，發(fā)現想要提高教學質量，達到教學目標，教師就應該大膽嘗試和創(chuàng)新，同時結合其他學校的教學方法，取其精華去其糟粕，形成自己特有的教學風格。

參考文獻：

[1] 楊潔.模塊化教學在高職計算機基礎教學中的應用研究[J].電腦知識與技術：學術交流，2011，07（9）：6283-6284.

[2] 馬宇.模塊化教學法在高職《計算機應用基礎》教學中的應用[J].遼寧師專學報（自然科學版），2016（1）：107.