對電子白板的認識

劉秀芬

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0111-02

電子白板作為一種新興的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，為教學(xué)活動提供了一個更為強大的互動性和技術(shù)保障，使得現(xiàn)在的課堂更具有開放性和發(fā)展性。讓師生都能積極發(fā)揮主觀能動作用，體現(xiàn)師生互動的統(tǒng)一。

一、電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.靈活選擇，有助提高教學(xué)效率

電子白板除了具有傳統(tǒng)黑板的書寫、擦除、繪畫功能外，白板操作工具中獨有的對象拖放、旋轉(zhuǎn)、克隆、鎖定、等比縮放、照相、錄制、屏幕批注、隱藏、拉幕、涂色、匹配、探照燈等功能，更加提高了視覺效果，使教師的教學(xué)更加方便、生動、有趣。

2.演示操作，使我們的課堂更加精彩

引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面就顯得靈活多樣了。以往教師會通過PPT 或課件“演示”教學(xué)活動中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師就可以適當(dāng)放手，學(xué)生也可以在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

3.豐富資源，使教學(xué)多元化

在以往的教學(xué)過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進行選擇，然后在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。而電子白板有它獨有的功能，教師可以把所要用的教學(xué)資源放進資源庫里，但是這些資源都是未經(jīng)過處理的，不是固定的模式化的課件，教師在課堂教學(xué)的過程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學(xué)課件中，形成個性化的課件。這樣多變化的課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂。

二、電子白板的使用對學(xué)生能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是數(shù)學(xué)的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學(xué)的運用，還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學(xué)科（包括數(shù)學(xué)）都會失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意△ABC和它的三條角平分線，學(xué)生自己拖動鼠標來改變?nèi)切蔚男螤睿梢杂^察到不管三角形如何變化，其三條角平分線總是交于三角形內(nèi)部的一點。由于教學(xué)過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實驗，如何組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流……這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)中，通過運用交互式電子白板，注重了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。

一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，能提高學(xué)生解決問題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的交互式電子白板教學(xué)方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如在教學(xué)圓椎的側(cè)面積計算時，用交互式電子白板課件出示幾種不同的圓椎，讓學(xué)生猜想：“圓椎的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是扇形，有的說是半圓。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示幾種圓椎的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是扇形，有的是半圓。再讓學(xué)生觀察圓椎側(cè)面展開圖扇形的弧長和半徑與圓椎的底面圓和母線有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓椎底面周長等于扇形的弧長，半徑等于扇形的母線長，然后讓學(xué)生根據(jù)扇形的面積公式推導(dǎo)出圓椎側(cè)面積的計算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。