中專英語合作式教學(xué)法研究

郭瑩

【摘要】在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，人們對(duì)于人才培養(yǎng)的重視也達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。中專作為職業(yè)教育中的重要組成部分，在高技能以及高素質(zhì)人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用。然而在實(shí)踐中，中專英語教學(xué)總會(huì)受各方因素影響，進(jìn)而導(dǎo)致整體教學(xué)效率難以滿足人才培養(yǎng)需求。基于此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該從中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，加大對(duì)合作式教學(xué)法的研究力度，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中專 英語 合作式 教學(xué)法 策略

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，中專英語教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)改變，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新普及的帶動(dòng)下，也讓中專英語教學(xué)有了很大促進(jìn)。然而當(dāng)前中專英語教學(xué)中仍然存在學(xué)生基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣以及忽視語言能力培養(yǎng)等弊端，使中專英語教學(xué)很難滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。所以，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該將合作式教學(xué)法作為研究重點(diǎn)，在中專英語教學(xué)中充分發(fā)揮合作式教學(xué)法的積極作用，從而提升中專學(xué)校的英語教學(xué)水平。

一、當(dāng)前中專英語教學(xué)中存在的問題

1、從學(xué)生的角度來看

目前，中專學(xué)生大多為一些無法進(jìn)入高中就讀的學(xué)生，其中有些學(xué)生連初中畢業(yè)會(huì)考都沒有達(dá)標(biāo)，這就導(dǎo)致中專學(xué)生整體的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及口語交際能力運(yùn)用等方面極其薄弱，有些學(xué)生還存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣差等問題，使得如何提高中專學(xué)生的英語運(yùn)用能力就成為英語教學(xué)工作中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

2、從老師的角度來看

由于中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)底子很差，很多老師為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，常常會(huì)將一堂課中的大部分時(shí)間都用來講解和分析詞匯、語法、短語以及課文等內(nèi)容，在這一過程中，學(xué)生的任務(wù)就是被動(dòng)的聽講，而剩余時(shí)間還要分配到閱讀以及書面寫作等方面，留給學(xué)生口頭練習(xí)的時(shí)間十分有限，使得學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造以及自主學(xué)習(xí)能力都難以得到有效培養(yǎng)和提高。

3、從教材的角度來看

通過調(diào)研當(dāng)前的中專英語教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，受當(dāng)前中專學(xué)校生源數(shù)量以及質(zhì)量連年下降趨勢(shì)的影響，正在使用的中專英語教材，對(duì)于目前的中專生而言具有很大的學(xué)習(xí)難度，具體表現(xiàn)為詞匯過深、會(huì)話過難以及語法過多等。這也是中專英語教學(xué)效率總是難以有效提升的關(guān)鍵。

二、在中專英語教學(xué)中加入合作式教學(xué)法的有效策略

合作式教學(xué)法，顧名思義就是指在英語教學(xué)過程中，讓那些學(xué)習(xí)水平、性格特征、組織能力以及興趣愛好等均存在一定差異的學(xué)生通過創(chuàng)建合作小組，來與其他小組競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而提高自身英語水平以及成績(jī)的一種方式。其中，老師可以通過以下幾步，來提高合作式教學(xué)法的有效性：

1、合作小組成員分配

在開展合作式教學(xué)法之前，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)合作小組成員的合理分配。具體來說，每一個(gè)中專學(xué)生從性格、能力、愛好以及英語水平等方面都存在一定差別，而老師在分配合作小組成員時(shí)，也應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的上述特征，將本班級(jí)學(xué)生合理分配為幾個(gè)合作小組，確保每個(gè)小組成員都具有各自角色且能承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，與此同時(shí)，分配成員時(shí)還應(yīng)該對(duì)成員間的差異進(jìn)行異質(zhì)互補(bǔ)，形成組內(nèi)異質(zhì)相互依賴，讓每個(gè)合作小組之間都能實(shí)現(xiàn)公平合理的競(jìng)爭(zhēng)，在營(yíng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的同時(shí)，為之后的中專英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)、營(yíng)造合作氛圍

在開始合作式教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特征等，合理布置符合學(xué)生能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，并且要讓合作小組全員都能意識(shí)到以下幾點(diǎn)：第一，本小組分配到的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，每個(gè)小組成員要明確自己在小組中扮演的角色及承擔(dān)的責(zé)任；第三，對(duì)老師所期盼的小組合作行為進(jìn)行了解；第四，每個(gè)小組成員根據(jù)本組合作計(jì)劃及自己的角色來制定合理的個(gè)人計(jì)劃；等等。除此之外，老師布置的合作任務(wù)應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的個(gè)人生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及社會(huì)實(shí)踐，且不得超出學(xué)生的英語能力范圍，只有這樣，才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使他們樂于扮演小組內(nèi)的各種角色，進(jìn)而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地去體驗(yàn)語言、感悟語言規(guī)律以及表達(dá)自己觀點(diǎn)，在小組內(nèi)形成一個(gè)良好的合作氛圍。

3、老師主導(dǎo)、合理評(píng)價(jià)

合作式教學(xué)法是否能取得成效，也不離開老師的引導(dǎo)以及參與。在這里，老師不僅僅擔(dān)負(fù)著設(shè)計(jì)以及布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任，同時(shí)也是整個(gè)合作教學(xué)重要的參與者以及引導(dǎo)者。老師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極參與學(xué)生的小組討論，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，在學(xué)生走入誤區(qū)時(shí)要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使自己也成為學(xué)生合作小組的一員，拉近師生之間的關(guān)系，在建立民主平等師生關(guān)系的同時(shí)，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生能更加輕松愉快的投入到英語學(xué)習(xí)中。另外，在中專英語課堂教學(xué)中，老師可以借助完善的量化考核制度，來對(duì)每個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即小組成員得分則整個(gè)小組得分，而小組成員因自身成績(jī)或者作業(yè)等因素扣分，則整個(gè)小組扣分。這種評(píng)價(jià)方式不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感以及使命感，同時(shí)合作小組成員中基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)困生，也能在這一過程中受到其他小組成員的關(guān)注以及幫助，使其英語水平得到相應(yīng)提高。所以，將合作式教學(xué)法與中專英語教學(xué)相結(jié)合是很有必要的。

綜上所述，合作式教學(xué)法作為一種有效提升學(xué)生英語水平以及運(yùn)用能力的有效方式，將其與當(dāng)前的中專英語教學(xué)相結(jié)合，不僅可以在學(xué)生中創(chuàng)造和形成一個(gè)積極融洽的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能促使每一個(gè)學(xué)生都能通過平等合作，來提高自身的學(xué)習(xí)效率。由此可見，加大對(duì)合作式教學(xué)法的研究探討力度，對(duì)我國中專英語教學(xué)而言，具有十分深遠(yuǎn)的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧紅梅. 教與學(xué)之間的互動(dòng)——合作式教學(xué)法在高級(jí)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2003（3）：68-71.

[2]張麗娟. 合作式英語教學(xué)在寫作能力培養(yǎng)中的作用研究——教改項(xiàng)目實(shí)證研究報(bào)告[J]. 科教導(dǎo)刊， 2011（29）：104-105.

[3]李亞卓. 建構(gòu)主義視角下的中職英語課堂合作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[D]. 遼寧師范大學(xué)， 2010.

[4]巴紅斌 . 芻議創(chuàng)新性英語口語教學(xué)方法 [J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013，（8） .

[5]馬德鳳.讓英語課堂小組合作彰顯英語學(xué)科特色——對(duì)英語課堂小組合作存在問題的幾點(diǎn)思考[J]. 瘋狂英語（教師版）， 2013，（1） .