大學(xué)生厭學(xué)心理的成因及對(duì)策

戴瑩

摘 要 當(dāng)前高校厭學(xué)情緒彌漫，大學(xué)生厭學(xué)不僅僅是學(xué)生的個(gè)人行為，更是一種綜合的社會(huì)現(xiàn)象，有來自于社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面原因，若大學(xué)生的厭學(xué)之風(fēng)任其發(fā)展，對(duì)高等教育的發(fā)展和人才素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的蔓延，是當(dāng)前高校思想政治教育過程中有待解決的問題。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 厭學(xué) 成因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.077

Causes and Countermeasures of College Students' Psychological Weariness

DAI Ying

（Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100）

Abstract Current filled the weariness， weariness of college students is not only the behavior of students， is a comprehensive social phenomenon， from society， school， family and other various reasons， if students weariness wind of its development， for the development of higher education and the quality of talent training is adverse. How to deal with students' Weariness spread， is a problem to be solved in the process of the current ideological and political education.

Key words college students； weariness； cause； countermeasures

大學(xué)學(xué)習(xí)是大學(xué)生成才的主要途徑，是在較短時(shí)間內(nèi)接受前人所累積的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程，是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。①大學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今高校的普遍存在的一種現(xiàn)象，通常意義上的大學(xué)生厭學(xué)是指大學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的心理態(tài)度，其表現(xiàn)為消極地對(duì)待學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)行為水平不高、不積極等。②而今在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)行，就業(yè)形勢(shì)的改變以及各類信息的不斷沖擊下，大學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)不僅僅是一種單純的心理活動(dòng)或行為活動(dòng)，而是一種綜合性的社會(huì)現(xiàn)象。

1 大學(xué)生厭學(xué)心理的成因分析

《中國(guó)青年報(bào)》于2008年刊登了“厭學(xué)情緒彌漫大學(xué)校園”的文章，文中顯示有52.6%的高校教師認(rèn)為“大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高”。③事實(shí)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)象的本身就會(huì)伴隨有厭學(xué)現(xiàn)象，大學(xué)生厭學(xué)并不是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，而大學(xué)生厭學(xué)情緒的催生是多方面的。

1.1 社會(huì)因素

（1）社會(huì)不良價(jià)值觀。大學(xué)環(huán)境相對(duì)單純，卻又處于一個(gè)開放的環(huán)境當(dāng)中，在各種文化思潮和價(jià)值觀的影響下，大學(xué)生的價(jià)值取向受到了或多或少的影響。首先，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、改革開放的不斷深化，社會(huì)上不乏諸如個(gè)人主義、享樂主義、急功近利、投機(jī)取巧的心理，加之個(gè)別成功人士片面的個(gè)人求學(xué)經(jīng)歷曝光，致使部分學(xué)生產(chǎn)生了讀書無用論、金錢至上的思想。其次，信息網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步，各種休閑娛樂影響著現(xiàn)代人的生活方式，淡化了學(xué)校學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，在“娛樂至上”的時(shí)代，由于大學(xué)生自制力的限制，不能很好的利用身邊的信息網(wǎng)絡(luò)資源，而沉溺于電子游戲、電視劇等，大量的擠占了學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。大學(xué)生就業(yè)問題一直是近些年來重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。首先，自我國(guó)高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模以來，高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。④學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，以至高校畢業(yè)生工作分配體制已不復(fù)存在。由此而引出的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)率低下等問題的凸顯也加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力。其次，個(gè)別學(xué)科的專業(yè)性太強(qiáng)，本科階段所學(xué)的知識(shí)無以在專業(yè)崗位上從事工作，學(xué)而無以致用也是導(dǎo)致大學(xué)生厭學(xué)的原因之一。再次，國(guó)家大力推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而部分學(xué)生并未理解其真正用意或并未受到專業(yè)的引導(dǎo)，而是盲目的，片面的熱衷于創(chuàng)業(yè)，而荒廢了學(xué)業(yè)。

1.2 學(xué)校因素

（1）教學(xué)硬件存在弊端。研究表明，優(yōu)良的硬件設(shè)施能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。⑤隨著高等教育改革，高校之間盲目攀比，部分高校盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，與此同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)施卻無法滿足學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)大。師資力量不足，教學(xué)空間規(guī)模不夠，教學(xué)設(shè)備不足等問題，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量，尤其對(duì)音體美及理工科等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)來說，沒有相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)空間或?qū)嶒?yàn)設(shè)施，專業(yè)教學(xué)就會(huì)受到制約，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的落差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。

（2）教學(xué)內(nèi)容方法陳舊無趣。首先，教學(xué)方法上，目前大多數(shù)的高校教學(xué)還停留在教師講授，學(xué)生筆記，理論考試等這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種陳舊無趣的教學(xué)方式，往往容易造成學(xué)生上課疏于聽講，下課疏于回顧，考試全靠死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。既不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教學(xué)內(nèi)容上，多重理論輕應(yīng)用，缺少實(shí)用價(jià)值，專業(yè)和課程設(shè)置無法順應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，無法調(diào)動(dòng)起大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)不如出去賺錢等厭學(xué)情緒的增長(zhǎng)。

（3）教師的工作態(tài)度。一方面，高校在職稱評(píng)定方面，多注重教師的科研成果，而忽視教師的教學(xué)水平。這導(dǎo)致大多數(shù)教師為求自身的職業(yè)發(fā)展而忙于承擔(dān)課題和論文發(fā)表上，對(duì)教學(xué)采取敷衍了事的態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容方法無創(chuàng)新，教案十年無更改現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另一方面，部分教師把自身的教學(xué)工作僅僅作為是一種謀生的手段，一種工作任務(wù)的完成，與學(xué)生之間缺乏交流，未能建立良好的師生關(guān)系，有甚者在結(jié)課后教師無法認(rèn)全班級(jí)學(xué)生，學(xué)生也不知道教師的姓名。

1.3 個(gè)人因素

（1）家庭背景的影響。家庭背景會(huì)對(duì)學(xué)生的心理習(xí)慣的養(yǎng)成造成一定的影響。例如，家庭條件優(yōu)越、父母呵護(hù)過度的大學(xué)生，他們往往較于被動(dòng)，存在一種畏難情緒，加之教學(xué)方式的枯燥，容易滋生厭學(xué)情緒。另一方面，隨著高等教育的普及，出現(xiàn)了貧困大學(xué)生這一群體，這類生活困難的學(xué)生，除了要完成自身的學(xué)業(yè)之外，為了減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，需要花時(shí)間打工賺錢。若不能夠合理的安排學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間，則可能造成忙于賺錢而疏于學(xué)習(xí)。

（2）專業(yè)興趣度低。大學(xué)生不喜歡專業(yè)是高校中普遍存在的現(xiàn)象，也是長(zhǎng)期以來高校招生和高等教育難以解決的問題。⑥由于諸多原因，大學(xué)生并非都能夠進(jìn)入到自己感興趣的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在無興趣甚至反感的情緒下，對(duì)未來專業(yè)就業(yè)等問題矛盾迷茫，會(huì)滋生一系列的心理問題，自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)部分大學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)同感，不甘于長(zhǎng)此以往的從事本專業(yè)的活動(dòng)而選擇另謀他路，與此同時(shí)會(huì)疏于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致逃課，掛科，留級(jí)甚至無法順利畢業(yè)等后果。

（3）學(xué)習(xí)自主性差。進(jìn)入大學(xué)以前，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，外部環(huán)境影響小，并且在教師的監(jiān)管下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此對(duì)于學(xué)生的自制力沒有過多的要求。而進(jìn)入大學(xué)以后，部分學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成并沒有伴隨著另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成，加上離開了教師的監(jiān)管，更多的是需要學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的不適應(yīng)。容易使學(xué)生產(chǎn)生得過且過的思想，適應(yīng)性差、自我管理能力較弱的這一部分學(xué)生容易被外部環(huán)境吸引，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2 大學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策分析

教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)工程，大學(xué)生厭學(xué)不僅僅取決于學(xué)生主觀原因，還有社會(huì)、學(xué)校、家庭等方方面面的因素。因此，要降低學(xué)生的厭學(xué)情緒，需要依托學(xué)校教育的力量，從多方面入手。

（1）針對(duì)社會(huì)因素。針對(duì)上述成因，要解決大學(xué)生厭學(xué)問題，從社會(huì)的角度上來說，應(yīng)當(dāng)形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，大力解決就業(yè)問題。而實(shí)際上，社會(huì)環(huán)境這一外因的改變并不是一朝一夕可以完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。因此，要降低學(xué)生的厭學(xué)心理，更多的是要在順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校教育給予大學(xué)生正確的引導(dǎo)。首先要幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生的思想形成容易受到社會(huì)多元化價(jià)值觀的影響，大學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)群體，這些人生觀、價(jià)值觀的沖擊是無法阻擋的。但是可以通過教師的思想政治教育工作，在學(xué)校范圍內(nèi)為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，樹立健康的社會(huì)主流意識(shí)，一定程度的淡化社會(huì)不良價(jià)值觀的影響。其次，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和就業(yè)形勢(shì)。目前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的失衡，由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)梯級(jí)轉(zhuǎn)移的滯后，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難問題，⑦一方面學(xué)校要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不斷的調(diào)整專業(yè)及課程設(shè)置，完善其教學(xué)方式，幫助高校畢業(yè)生根本上提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，通過相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中職業(yè)的選擇和可能遇到的問題進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

（2）針對(duì)學(xué)校因素。學(xué)校因素有教學(xué)管理因素和教師因素兩部分。首先，從教學(xué)管理的角度上來說，針對(duì)高校盲目擴(kuò)招所帶來的硬件設(shè)施的短缺，學(xué)校要及時(shí)的完善自身諸如校區(qū)、教學(xué)樓、圖書館等硬件設(shè)施的建設(shè)，要使教學(xué)設(shè)施和師資力量能夠跟的上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)。而不能夠只重收益不重投入。其次，教師的教學(xué)要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方方面面有所創(chuàng)新，依托課本但不能依賴于課本，在課本內(nèi)容上要有所新意，將理論運(yùn)用到實(shí)踐過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)空間上，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師不僅僅把教學(xué)活動(dòng)局限于課堂，有些專業(yè)的特殊性決定了非課堂教學(xué)優(yōu)于課堂教學(xué)，因此教學(xué)方式的設(shè)置要根據(jù)專業(yè)及課程的特殊性來進(jìn)行變化。再次，提高教師的素質(zhì)素養(yǎng)。大學(xué)教師是知識(shí)的傳播者，他們的一言一行直接影響著學(xué)生。一方面，學(xué)校在引進(jìn)教師的過程中，不能夠只注重其學(xué)歷背景和專業(yè)背景，還應(yīng)注重對(duì)其政治、心理等方面進(jìn)行考察和評(píng)估。另一方面，學(xué)校可加強(qiáng)教師思想政治教育方面的培訓(xùn)。要幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教師自身需先樹立起良好的信仰，方可影響他人。

（3）針對(duì)學(xué)生個(gè)人因素。大學(xué)生厭學(xué)的主要原因是對(duì)外部環(huán)境所做出的心理變化，因此要降低大學(xué)生的厭學(xué)心理，除了外部條件做出改進(jìn)，內(nèi)在的精神調(diào)節(jié)也十分重要。首先，針對(duì)特殊家庭成長(zhǎng)的學(xué)生，應(yīng)多關(guān)心多交流，必要時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，通過日常的溝通，深入了解其家庭情況，根據(jù)相應(yīng)的國(guó)家資助政策給予其幫助，同時(shí)，幫助其正確處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理的安排時(shí)間兼顧兩者。其次，通過專業(yè)的二次選擇等方式，降低部分大學(xué)生由于專業(yè)不認(rèn)同所產(chǎn)生的厭學(xué)心理。對(duì)于其中確無法進(jìn)行二次專業(yè)選擇的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)通過豐富的專業(yè)教學(xué)的變化和專業(yè)宣傳，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。再次，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。通過心理健康教育，使大學(xué)生面對(duì)困難能夠較好的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主性較差的這部分學(xué)生，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行理想信念教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，利用大學(xué)生的從眾心理，可以借助榜樣的力量，指導(dǎo)并帶動(dòng)其學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

大學(xué)生的厭學(xué)之風(fēng)已不是個(gè)案，若任由其發(fā)展，則不利于高等教育的改革與發(fā)展，不利于高校的進(jìn)步，甚至直接影響著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的蔓延，是當(dāng)前高校思想政治教育過程中有待解決的問題。

注釋

① 伍新春.高等教學(xué)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.84，267.

② 陳衛(wèi)東.新時(shí)期大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象分析及其對(duì)策[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2003（2）：232-236.

③ 劉瑞賢.大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的深層誘因[J].中國(guó)青年研究（社會(huì)綜合版），2008（8）：84-87.

④ 羅競(jìng)紅.試析當(dāng)前影響大學(xué)生厭學(xué)的因素及解決途徑[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（9）：37.

⑤ 臧美瑩.淺析硬件設(shè)施在高校教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（23）.

⑥ 張弢.高等教育大眾化背景下的大學(xué)生厭學(xué)問題[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）.

⑦ 程楨.當(dāng)前高校部分大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策思考[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）：81-84.