板書

蔡志峰

摘要：板書是課堂教學的重要組成部分，是完成課堂教學任務的有效手段，是教師語言藝術的文字表達，是教師基本素質的具體體現(xiàn)。因此，板書既是教師的一項基本功，又是一種教學藝術。獨巨匠心的板書既有利于傳授知識，又能產(chǎn)生美感陶冶學生情操，同時還能發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的智慧，活躍學生的思維，所以說，板書設計十分重要。

關鍵詞：問題；解決方法；設計形式

中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）17-0247-02

隨著多媒體的使用，在課堂上重視了課件的開發(fā)和運用，有些美術教師將黑板棄之不用，教學過程中沒有板書，教案中也沒有了板書設計。因此認識上有些迷惑：現(xiàn)在運用了多媒體課件，教學內(nèi)容都出現(xiàn)在屏幕上，有圖片有文字有動畫，即生動又有吸引力，板書是不是顯得多余了。那么板書真的就多余了嗎？

由于幻燈片的使用具有內(nèi)容上的豐富性、多變性、快速性，學生的記憶也就容易受到干擾，對教學內(nèi)容的學習識記不強，不便于進行小結，對一堂課的掌握顯然就不利。而新穎、別致的板書設計，可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學生把握教材的重點，理解教材的難點，便于學生記憶知識點，提高學習效率。有了板書這一份“微型教案”，能使新知識的教學成為學生上課時的注意中心。我覺得：無論我們的教學手段多么先進，多媒體課件制作得多么精美，教學方法多么得體，都不能代替板書設計，精美的板書設計不容忽視與隨意。

一、形式豐富多彩

由于美術的課型有繪畫、工藝、欣賞等，不同的課型有著不同的教學要求，所以板書不可能有統(tǒng)一、固定的板書形式，大約有以下幾種：

1.橫線式。首先是文字的表達，字數(shù)不易過多，要簡明概括，用字遣詞準確精當，恰如其分。有時甚至是畫龍點睛的一二個詞。給學生提一個綱或提供一條主線。如我在教學人教版小學美術課本第七冊第十四課《生活日用品的聯(lián)想》時，我設計了“觀察”、“聯(lián)想”、“添畫”這三個詞。“觀察”就是讓學生從不同的角度觀察物品的形狀特征；“聯(lián)想”就是進行思維遷移，根據(jù)相似處想象出另一種事物；“添畫”就是通過補筆直觀再現(xiàn)形象。把日用品聯(lián)想成什么？這是教學的難點。教師借助圖片，嘗試練習，比較結果，開發(fā)學生的發(fā)散性思維。根據(jù)物品的不同形狀、角度學生邊想邊說，以此突破難點?！疤懋嫛本褪窃凇跋搿钡幕A上進行表現(xiàn)，這是學生最活躍的時候，也是課堂教學的高潮。教室里分外的安靜，他們的思維處于亢奮狀態(tài)，急于表現(xiàn)自己的思維成果。由此可見，這三個詞簡明扼要地概括出了學習方法，也反映了教師精心指導的過程，學生印象也十分深刻。

2.表格式。欣賞課，如果只有圖片和講解，學生對知識的記憶缺乏條理，容易遺忘。如果能在展示圖片的同時，再列出圖表，勢必加深他們的記憶，也可有個比較。這種形式要求綱目清楚，簡明扼要。如人教版小學美術課本第七冊第一課《四季的色彩》一課。

3.圖文式。美術課板書設計通常離不開圖，這也是有別于其他學科的地方。根據(jù)教材不同內(nèi)容，選擇或繪制精美的范圖，隨著教學進程而板書要領。例如，美術課本第七冊《有趣的屬相》這一課，在教學第二課時我首先通過講關于郵票的故事，讓學生認識郵票的作用來激起他們學習的興趣，繼而邊板畫邊引領他們一起認識郵票的基本構成。我邊講解邊板書，這樣能夠很好的將教學目的貫穿始終，循序漸進地逐個突破了重點、難點。同時，還可以使學生有一種覺得這板書是他們自己總結出來的自豪感。其板書如下：

4.分割式。有計劃地把黑板分為幾份，每一份書寫或安排一項內(nèi)容，此種形式具有容量大、齊整的特點。如人教版小學美術第七冊第二十課《剪紙中的陽刻和陰刻》的重點難點是認識表現(xiàn)方法和刻紙。我在教學時把板書設計成左邊是文字，右邊是圖畫。圖畫又分上下兩部分，上邊是講解，下邊是示范。具體布局排列如下：

5.步驟式。有些美術課需要應用分步的方法來完成練習。那就需要采用步驟式的板書，可以使學生能夠按步操作。這樣的板書條理清楚，文字簡練，一目了然。

不管任何一種板書形式，形式取決于課業(yè)內(nèi)容，取決于教學要求，因此在教學中既不能生搬硬套，又不能隨心所欲，而應該認真思索，博采眾長，靈活應用。

二、文字內(nèi)容簡潔活潑新穎

小學美術教學有其特殊性，授課時間一般限制在15分鐘左右，如何在這么短的時間內(nèi)，讓學生掌握重點、難點，點燃學生的智慧火花，達到教學目的？如人教版小學美術第七冊《棋牌樂——棋篇》一課，關鍵性的“起點”、“終點”、“路線”、“關卡”一出示，學生一目了然，掌握了步驟。

簡潔的板書能夠讓老師節(jié)約板書的時間，留更多的時間傳授新知。所以一個活潑新穎的板書使學生在倍感親切的字體中，加深所學知識的印象。

三、范畫具有典型性導向性趣味性

常見到美術課堂上有的教師只三言兩語就讓學生自己作畫，美其名曰怕束縛住學生想象的翅膀?？蓡栴}是學生往往會面對空空的黑板，苦思冥想，陷入一種大而空的茫然。這怎能提高作畫能力？美術學科教學的最大特點是直觀、形象。繪畫、工藝、欣賞各課，往往每一節(jié)課都離不開范畫、圖片在學生面前的展示（包括多媒體等手段）。因此，板書設計已不僅僅是書寫內(nèi)容的問題，還包含范畫版面的排版問題。教學實踐證明，只有視“書”與“畫”為相互聯(lián)系，成為不可分割的統(tǒng)一整體，才能相得益彰，給人更好的美的享受，提高課堂教學整體效益形式美。

范畫的設計，首先應具有典型性導向性。就是要重點突出，限于那些非展不可、非畫不行的內(nèi)容；同時展示作品又要精致規(guī)范，集知識性、科學性、藝術性于一體。給學生提供一個示范，啟發(fā)思維。有時出示太多，學生反而會束縛頭腦。

總之，板書的設計必須在認真?zhèn)湔n的基礎上進行。要有明確的目的性，要詳盡考慮，精心設計；要表現(xiàn)風格，體現(xiàn)特色。在板書過程中，能根據(jù)實際情況見機行事，就一定能夠結合教學的需要，逐步掌握板書這門藝術，得心應手地為教學“錦上添花”。

參考文獻：

[1]丁世杰，趙維欣.板書設計中的四個誤區(qū)[J].教育藝術，2001，（02）.

[2]錢美清.板書設計要從教學目的出發(fā)[J].安徽教育，1996，（04）.