開(kāi)放性課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

趙勇

【摘要】 在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該注重以學(xué)生為主，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的需求層面，真正讓數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求. 開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，可以讓學(xué)生充分意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力具有推動(dòng)作用.

【關(guān)鍵詞】 開(kāi)放性課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，課堂教學(xué)的重心應(yīng)該以教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主，建立開(kāi)放性課堂，并講究授人以漁的教育原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感. 開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的推動(dòng)作用，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也是十分有利的. 下面，筆者將主要講述一下如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建開(kāi)放性課堂，希望能為開(kāi)放性課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供一些理論參考.

一、教師要注重構(gòu)建開(kāi)放性的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)肅性通常會(huì)表現(xiàn)出較為緊張的課堂氛圍，學(xué)生在如此氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必然會(huì)存在心理的壓抑感，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)拓具有一定的阻礙作用. 開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂可以有效避免這種狀況的發(fā)生. 在構(gòu)建開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，老師首先應(yīng)該與學(xué)生建立開(kāi)放性的師生關(guān)系. 所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教師與學(xué)生的相遇與相處過(guò)程中，雖然老師經(jīng)常扮演授學(xué)者的角色，但是學(xué)生也會(huì)有一些老師思考不到的想法能夠啟發(fā)老師從新的思維角度思考問(wèn)題，所以，教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是在相互學(xué)習(xí)的. 老師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)課堂上那種高高在上的優(yōu)越感，在與學(xué)生相處的過(guò)程中做到尊重學(xué)生，平等待人，讓學(xué)生感受到朋友般的關(guān)懷，這種開(kāi)放性的師生關(guān)系是基于平等與尊重的相處模式，其中也體現(xiàn)出了以生為本的教學(xué)原則，這樣可以激勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，對(duì)于提高學(xué)生的課堂參與感具有促進(jìn)作用，對(duì)于開(kāi)放性課堂的順利推行也具有重要的推動(dòng)作用.

二、教師要注重形成開(kāi)放性的教學(xué)觀(guān)念

新課標(biāo)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求中明確指出，數(shù)學(xué)課堂要交由學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索與自主思考，這也就體現(xiàn)出了開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂的必要性與重要性. 教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的指引者，應(yīng)該扮演好引路者的角色，注重對(duì)學(xué)生思維方式的教導(dǎo)與指引，尊重學(xué)生的不同想法，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與感. 由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜性與抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，使得不同的學(xué)生在解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，因自身思維方式的不同，學(xué)習(xí)素養(yǎng)的差異，會(huì)采用不同的解題方式. 因此，在面對(duì)這種狀況時(shí)，老師應(yīng)該秉承開(kāi)放性的教學(xué)理念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維方式中的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，肯定學(xué)生在解題方式上的創(chuàng)新. 這樣對(duì)于學(xué)生自信心的建立具有良好的促進(jìn)作用，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)得到肯定，會(huì)更加激發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及探索數(shù)學(xué)的欲望. 這時(shí)，開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐也得到了重要的推動(dòng)力.

三、教師要注重創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的練習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通常采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，要求學(xué)生通過(guò)做大量的試題，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確率. 這種教學(xué)方式不僅忽略了學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，而且由于其帶有較強(qiáng)的強(qiáng)制性，導(dǎo)致學(xué)生在做題的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生抵觸心理. 雖然這種練習(xí)方式的初衷也是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升，但是強(qiáng)制性的形式會(huì)讓學(xué)生忽視掉做練習(xí)的最終目的，其應(yīng)用結(jié)果往往不盡如人意. 而開(kāi)放性教學(xué)課堂卻恰好相反，在構(gòu)建開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂時(shí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師一般采用分層式練習(xí)的布置方式，也就是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不同布置不同的練習(xí)內(nèi)容，使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠得到與自身學(xué)習(xí)能力相當(dāng)并能夠得到一定能力提升的數(shù)學(xué)練習(xí). 而且，開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂在創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性練習(xí)的過(guò)程中，往往注重對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的尊重，練習(xí)設(shè)計(jì)不會(huì)拘泥于課堂以及課本要求，突破了以往數(shù)學(xué)練習(xí)單一性的限制. 比如，教師可以將生活中學(xué)生感興趣的現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，也可以與生活實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有機(jī)連接，讓學(xué)生做到所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的融會(huì)貫通，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題.

四、教師要注重實(shí)施開(kāi)放性的評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)老師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較為專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)素養(yǎng)，因此，學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)通常會(huì)表現(xiàn)出較高的在意程度.所以，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響力. 開(kāi)放性教學(xué)課堂的構(gòu)建也就要求開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，其表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性，老師不僅要做到準(zhǔn)許這種差異性的存在，還應(yīng)該理解并尊重學(xué)生呈現(xiàn)出的獨(dú)特性. 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以欣賞的眼光看待學(xué)生，找到其身上的閃光點(diǎn)，并給予其鼓勵(lì). 另外，老師也應(yīng)該注意到數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在的關(guān)聯(lián)性，然后從學(xué)生的整體素質(zhì)表現(xiàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生做出公允并具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，對(duì)于開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建來(lái)說(shuō)具有積極意義.

五、結(jié) 語(yǔ)

開(kāi)放性初中數(shù)學(xué)課堂在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該注意明確教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才能擺脫之前那種一味以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)下的緊張學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維才能夠真正得到開(kāi)拓.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王時(shí)坤.淺談初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放式教學(xué)策略[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)），2014（09）.

[2]王衛(wèi)村.淺談初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（22）.

[3]華宏亮.新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)放性探索[J]. 浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.